康曉艷

摘要：隨著我國新課改的不斷推進，對小學語文課程教學提出了更高的要求，不僅需要對學生進行理論知識的教導，而且還需要加強實踐活動的組織與指導，以此來構(gòu)建更加多彩的課堂環(huán)境，實現(xiàn)對學生語文素養(yǎng)的全面提高。本文主要從加強課外閱讀指導、精心組織各類型語文活動、加強與其它學科的聯(lián)系等方面展開探討。

關鍵詞：小學語文；實踐活動；語文素養(yǎng)；多彩課堂

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0085-01

在新時期的小學語文教學中，著重強調(diào)對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不只要求學生掌握基本的語文知識，更加重要的是需要學生掌握語文知識學習方法，促進學生對語文知識的靈活應用，提升學生對語文課程的興趣。

1.加強課外的閱讀指導

小學語文教學不能夠僅僅局限于教材和課堂，還應當加強對學生課外閱讀指導。許多小學生對課外讀物表現(xiàn)出更高的興趣，從這些課外讀物中學生能夠獲取到更多的知識信息，對學生語文素養(yǎng)的提升有著較大的幫助[1]。因此，在教學中教師應當給予學生一些課外讀物推薦，并對他們的閱讀進行適當?shù)闹笇?，提高他們對文學的理解，增強語言運用能力。在具體的組織與指導中可以通過以下一些方法來實現(xiàn)：

1.1通過實踐活動激發(fā)學生興趣。當學生對學習產(chǎn)生較高的興趣之后，才會對之投入更多的精力，從而在學習中取得較大的進步和提升。為了能夠讓學生對課外閱讀產(chǎn)生較高的興趣，教師在日常教學過程中可以通過環(huán)境氛圍的營造，如：講故事、誦讀鑒賞、古詩擂臺賽等方式，讓學生在參加這些活動的過程中產(chǎn)生閱讀的興趣，讓學生能夠自行閱讀一些較好的作品和書籍。同時通過這些實踐活動也能夠促使學生能夠長久的堅持下去，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1.2教導學生閱讀的方法。良好的閱讀方法能夠有效提升學生閱讀的效率，培養(yǎng)學生的閱讀能力。因此，在小學語文教學中教師還應當注重對學生閱讀方法的教導，讓學生能夠在實際閱讀中靈活運用精讀、速讀、略讀等方法，讓自身閱讀的效率變得更高。

1.3合理的推薦文學作品。教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中，為學生推薦一些適合閱讀的課外書籍或者文章，能夠讓學生從課外閱讀中獲得更多的知識信息，對提升學生的語文素養(yǎng)產(chǎn)生更大的幫助。如：在課堂上學習語文古詩詞之后，可以讓學生在課后閱讀《唐詩三百首》中的一些古詩作品；在課堂上學習童話故事之后，可以為學生推薦《安徒生童話》、《格林童話》等書籍[2]。

2.精心組織各類型語文活動

教師在實際的教學中還應當為學生組織一些與語文相關的實踐活動，讓學生能夠在這些活動中發(fā)現(xiàn)語文具備的趣味性，并通過這些實踐活動項目來幫助學生學習語文、提升學生對語文的學習興趣。如：教師可以在教學中開展一些游戲活動，通過游戲的方式來完成語文知識的教學。例如教師在進行病句的修改教學時，可以將眾多的句子放在一起，在這些句子中有病句和正確的句子，讓學生以"抓特務"的形式找出病句，然后對找出的"特務"進行修改[3]。除此之外，教師可以采取角色扮演的方式來教學語文課程，讓學生親身扮演語文課本之中的角色，這不僅能夠調(diào)動學生學習的興趣，而且更有助于學生對文章角色的理解，從而獲得更好的教學效果。再就是教師可以為學生舉辦一些競賽項目，例如朗誦比賽、講故事比賽、寫作比賽等活動，通過這些競賽活動激發(fā)學生的好勝心，讓學生能夠在語文知識的學習中投入更多的精力，不斷努力提升自己各方面的知識和能力。

3.注意與其它學生知識的融合教育

實質(zhì)上各學科之間并不是單獨存在的，學科與學科之間有著較大的關聯(lián)性，尤其是在語文知識上，其涉及到的面更加的廣，與其它學科之間的聯(lián)系也更加的緊密。為此，在當前的語文教學中應當在充分把握語文學科知識的基礎上，加強與其它學科之間的融合性教育，進而提升語文學科與其它學科的教學效果[4]。例如：可以將語文課文知識與音樂課程進行融合，在教學《水調(diào)歌頭》《長江之歌》等課文的時候，可以讓學生用唱的方式來進行學習。除此之外，當教學學生寫作勞動光榮、勞動美好方面的文章時，可以讓學生親身參加一些勞動項目，然后再讓其寫作，促進語文與勞動課程之間的結(jié)合。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中開展更加豐富多彩的實踐教學活動能夠有效促進學生語文知識的學習，同時讓學生在實踐活動中提升創(chuàng)造能力和實踐能力，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]許多."萬紫千紅總是春"--構(gòu)建多彩、豐富的小學語文綜合性學習課堂[J].作文成功之路（上），2017（09）：87.

[2]高秀云.創(chuàng)建多彩課堂 引動情感體驗--小學語文課堂的情感體驗初探[J].新課程（小學），2017（01）：233.

[3]吳耀娟.立足課堂，走向多彩--小學語文課堂教師評價語的研究[J].考試周刊，2016（64）：38.

[4]蔡琴.陽光評價，多彩課堂--論小學語文課堂的評價方式[J].課外語文，2016（14）：28.