韋明

【摘要】體驗式教學作為新興的教學方式之一，得到了廣大專家學者們的認可。體驗式教學將教師和學生置于平等的地位，提倡教師與學生共同去創(chuàng)建和諧課堂，強調(diào)教師引導學生通過自身體驗對知識進行更深刻的理解，從而增強課堂教育的有效性。文章主要結(jié)合農(nóng)村小學語文的教學現(xiàn)狀，試對體驗式教學在農(nóng)村小學語文中實施的策略進行探究。

【關鍵詞】農(nóng)村小學語文；體驗式教學；實施策略

一、農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對農(nóng)村學生心理特點的了解

學生在不同的年齡段心智發(fā)展水平不同，因而會呈現(xiàn)出不同的心理特點。農(nóng)村學生多為留守兒童，普遍存在孤僻、自卑心理。教師在教學和管理時應該注意結(jié)合學生的年齡層次和心理特點選擇適合他們的教育方式和方法。但在實際的工作中，筆者發(fā)現(xiàn)教師對農(nóng)村學生不太了解，在對學生進行教育時方法單一，不能依據(jù)學生的個體差異選擇合適的教育方法，導致有時候?qū)W生不聽教師的話甚至情緒叛逆，導致學生的教育工作變得無效。目前，農(nóng)村語文教師普遍缺乏對農(nóng)村學生心理特點的了解，也不了解不同年齡段的學生在智力和心理上都存在哪些差異，不能激發(fā)學生在學習和生活中的真實需求，導致語文教學和管理效果不太理想。

（二）農(nóng)村小學教師的學生管理觀念較陳舊

伴隨著社會的高速發(fā)展及時代的進步，學生也在不斷的進步，學生的心智特點都發(fā)生了很大的變化。陳舊的學生管理理念和方法已經(jīng)不能適應新時代的需求，教師在工作時的理念和方法需要更新。在現(xiàn)在的農(nóng)村小學教育中，由于教師缺乏對很多新興教學理念和教學方法的了解，因此很多教師仍然按照以前的教育理念、教育方法去教學和管理學生，仍然按照陳舊的人才培養(yǎng)模式去要求學生，不能適應社會發(fā)展的要求。在這樣的教育理念下培養(yǎng)出來的學生，進入社會后往往滿足不了新時期企業(yè)對人才的需求，很多學生面臨失業(yè)的情況，不利于學生未來的發(fā)展。

（三）農(nóng)村小學的硬件設施普遍落后

現(xiàn)代社會是互聯(lián)網(wǎng)和信息化的社會，互聯(lián)網(wǎng)和信息化設備的使用可以大大方便人們的工作和生活，提高學習和工作效率。現(xiàn)代信息技術可以使抽象、枯燥的知識生動起來，使知識不僅能看得見，還能聽得見、摸得著。在課堂上，學生僅僅聽教師對基本知識進行講解是不夠的，有趣的語文故事小視頻、小電影能夠激發(fā)學生對語文課程的學習興趣，有利于學生對知識的掌握，這對學校的硬件設施提出了較高的要求。就筆者了解到的情況來看，我國很多農(nóng)村學校的硬件設施設備較陳舊，有的甚至沒有電腦，這些落后的教學設備無法為教學提供有力的保障。

（四）農(nóng)村小學語文課堂教學氛圍沉悶

目前，在我國農(nóng)村小學語文課堂教學過程中，學生普遍學習興趣不高，課堂教學氛圍較沉悶，這是亟待解決的問題。語文知識本身具有較強的文學性，部分知識可能會超越學生的理解能力和認知水平，學生學習時會稍顯吃力；再加上學生容易受到老一輩人傳統(tǒng)觀念的影響，不重視學習，因此很容易感覺語文課堂枯燥無味，甚至對小學語文課程產(chǎn)生厭學心理。據(jù)筆者了解，目前農(nóng)村小學語文教師采用的教學模式仍然較陳舊，教學的方式方法也比較單一，課堂沉悶，不利于學生有效掌握知識，也不利于學生從心底里對小學語文課程產(chǎn)生興趣，課堂教學的有效性得不到保障。

二、在農(nóng)村小學語文教學中開展體驗式教學的意義

（一）有利于培養(yǎng)學生的人際交往能力

人是群居動物，良好的人際交往能力對于每個人來說都是十分重要而且必要的，而農(nóng)村學生普遍較自卑，不喜歡與人交流，這對其未來進入城市、社會生活是十分不利的。在日常學習和生活中，學生接觸到的人除了自己的家人，就是每天朝夕相處的教師和同學了。與教師和同學建立良好的人際關系對學生來說非常有必要，對學生的學習以及身心健康發(fā)展都有著正面的影響。但是因為人與人之間的性格存在差異，部分學生比較內(nèi)向，不愛與人交流，其人際交往能力可能會稍弱。在農(nóng)村小學語文中開展體驗式教學，教師可以結(jié)合每個學生不同的特點來進行分組，引導不愛說話的學生開口與小組成員共同討論和合作，漸漸培養(yǎng)學生與人交流的能力，這對培養(yǎng)學生的人際交往能力是十分有幫助的。

（二）有利于發(fā)揮學生學習的主體性

在傳統(tǒng)教學中，教師普遍處于主體地位，作為知識接收者的學生在學習中較被動，尤其是在農(nóng)村教育中，這種現(xiàn)象十分突出，不利于學生的長期學習。在農(nóng)村小學語文教學中開展體驗式教學，將學生的體驗和感受放在主體位置，教師有意識地和學生進行交流，積極引導學生開展自主學習和合作學習等，激發(fā)學生內(nèi)心的好奇心與求知欲，使學生主動去質(zhì)疑，去思考，去發(fā)現(xiàn)，與同學、教師交流，解決疑問，逐漸構(gòu)建自己的知識框架和體系，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，也有利于適應新課改要求，發(fā)揮學生學習的主體性。

（三）有利于加強師生間的良性互動

師生關系是影響學生學習興趣的一大原因。目前的農(nóng)村學生對一門課的學習態(tài)度，很大程度上取決于他們對這門學科教師的喜愛程度。如果學生喜歡這門學科的教師，與教師的關系融洽，他們就會更認真、更主動地學習這門課，學習效果就會更好；如果學生與一門學科教師的關系很僵，他們就會把這種不喜歡轉(zhuǎn)移到教師所教的學科上，喪失對課程學習的興趣。而在農(nóng)村小學語文課堂中開展體驗式教學，弱化了教師在課堂教學中的主體地位，將各學生的體驗和感受置于課堂學習討論的中心，有利于加強師生間的良性互動，構(gòu)建和諧的師生關系。

三、農(nóng)村小學語文體驗式教學的實施策略

（一）國家要加大對農(nóng)村基礎教育的投入

在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，很多家庭的經(jīng)濟條件不太好，并且很多農(nóng)村家庭認知上存在偏差，認為讀書和教育是浪費錢又沒效果的事，因此農(nóng)村地區(qū)的教育相對落后。農(nóng)村教育問題是困擾已久的問題，在農(nóng)村生活條件有限并且沒有對教育引起重視的情況下，國家和相關部門應積極采取措施加以支持，加大對農(nóng)村基礎教育的投入，為農(nóng)村學生修建干凈整潔的教室、運動場，購買合適的教材和書籍，建設基本的教學硬件設施。國家加大對農(nóng)村基礎教育的投入，有利于在農(nóng)村小學語文教學中開展體驗式教學。

（二）教育部門要對體驗式教學給予重視和支持

要想在農(nóng)村小學語文教學中更好地開展體驗式教學，離不開教育部門對體驗式教學給予重視，提供硬實力和軟實力的支持。首先，學校應該逐漸淘汰掉陳舊的教學設施，使用新型的現(xiàn)代化教育設備，方便學生在學習過程中去查閱資料，搜集信息。其次，教育部門應該對農(nóng)村小學語文教師開展統(tǒng)一的培訓，提高他們的教學水平。例如可以請有經(jīng)驗的體驗式教育專家或講師來為教師做培訓，為教師教授一些切實好用的教學技巧，便于教師有選擇地運用到自己的教學中。學校還可以在校園中組織投稿比賽，在寒假或暑假組織教師閱讀與體驗式教學有關的書籍。教師閱讀完成后將得到的啟發(fā)結(jié)合學生的真實情況撰寫文章，自由投稿，學校則進行稿件篩選，對優(yōu)秀的文章進行獎勵和表彰。教育部門可以通過更新現(xiàn)代信息設備設施、組織培訓、投稿等活動來對農(nóng)村小學語文教學中體驗式教學的開展提供支持和幫助。

（三）語文教師要重視對教材體驗式內(nèi)容的挖掘

目前我國小學語文教材的覆蓋內(nèi)容很廣。教師在教學時要對教材十分熟悉，充分挖掘教材，從不同的維度、不同的層面對知識進行拆分和解讀，從多方面去挖掘與教材產(chǎn)生聯(lián)系的情感案例，利用情感案例去引導學生進行想象和體驗，從多方面加深學生對知識的理解，使知識系統(tǒng)地被學生掌握，讓學生構(gòu)建起自己的知識體系。例如在教學有關“責任感”的知識時，教師可以教導學生應承擔的責任與義務，告訴學生要做一個負責任的公民，努力承擔自己的集體責任和社會責任；接下來可以舉一些知名企業(yè)、知名人物為社會奉獻的情感案例，喚起學生內(nèi)心的良性感知，引導學生思考不同社會群體可以為社會做些什么來承擔自己的社會責任。讓學生展開交流和思考，明白主動承擔責任的重要性以及不同社會群體應該承擔的不同的社會責任。這種體驗式教學有利于學生更好地理解知識并將知識運用到自己的生活中。

（四）教師要對體驗式教學的形式進行優(yōu)化

筆者建議，農(nóng)村小學語文教師在開展體驗式教學時可以根據(jù)課堂教學的具體內(nèi)容來設計不同的學習形式，讓學生合理地進行體驗式學習。例如教師在對說明文文體進行教學講解時，可以將將5～6個學生分成小組，并在組內(nèi)做好分工，規(guī)定哪些學生負責課外資料搜集，哪些學生負責說明文文體的特點講解，哪些學生負責說明文的撰寫，讓學生在學習過程中了解書本上的具體內(nèi)容，探究并總結(jié)文體的特點，體會說明文語言的嚴謹性，最后嘗試讓學生以小組為單位動筆寫一篇說明文，進行小組展示和比拼；在對“辯論”形式進行講解時，教師可以讓學生根據(jù)辯題自主選擇支持方，將學生分為兩個大組進行辯論和學習；除了以上舉例，教師還應該根據(jù)教學內(nèi)容對學生進行合理分組，對體驗式教學的形式不斷進行更新和優(yōu)化。

四、結(jié)語

體驗式教學對無法接觸到新事物的農(nóng)村學生來說十分重要，這是他們認識世界、體驗世界的一種方式。農(nóng)村小學語文教師要努力優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)，更好地利用各類教學理念和方式給學生營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認真實施誘導、鼓勵、賞識的教育策略，最大限度地促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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