馬麗華

摘 要：改革是教育不斷創(chuàng)新的動(dòng)力。在中學(xué)音樂的教學(xué)中，教師不能滿足現(xiàn)狀，要突破現(xiàn)實(shí)的阻礙，進(jìn)一步創(chuàng)造新的成績(jī)，在教育教學(xué)的方法方面要?jiǎng)?chuàng)新，在教學(xué)效果方面要提升。中學(xué)音樂教師只有充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中所存在的問題，并解決這些問題，才能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有更大的提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；發(fā)展現(xiàn)狀；音樂教育

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）10-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.101

偉大的作家雨果曾經(jīng)說過，數(shù)學(xué)、字母和音符，是開啟人類智慧寶庫的三把鑰匙。在這其中，音樂是兼具理性和藝術(shù)情感性的。在中學(xué)的學(xué)校教育中，音樂是為數(shù)不多的藝術(shù)類的課程。音樂教育的最基本目的不是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂家，而是培養(yǎng)那些對(duì)音樂能夠欣賞，可以從音樂中得到心靈的激勵(lì)和慰藉的普通人。接下來筆者將圍繞中學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題以及如何解決這些問題提出自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、當(dāng)前我國中學(xué)音樂教學(xué)中普遍存在的問題

正如前文所述，我們只有認(rèn)識(shí)到問題，才有可能會(huì)解決這些問題。當(dāng)前我國音樂教學(xué)中所存在的問題主要包括哪些呢？

首先，在很多教師和學(xué)生的思想觀念里，對(duì)于音樂還不夠重視。在看待音樂學(xué)習(xí)這件事情上，學(xué)生的功利思想比較重，他們認(rèn)為音樂對(duì)于考大學(xué)沒有任何幫助，所以學(xué)和不學(xué)都沒有什么關(guān)系。這種想法在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念里體現(xiàn)的也比較明顯，學(xué)校在音樂教師的配置方面明顯不足，導(dǎo)致出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中師資力量不足種種弊端。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的錯(cuò)誤觀念，也會(huì)影響到學(xué)生。學(xué)生把音樂課當(dāng)作可學(xué)可不學(xué)的“副課”，即使要進(jìn)音樂教室，也都希望借助音樂松弛一下被文化課作業(yè)折磨得筋疲力盡的神經(jīng)，或者借音樂課宣泄一下長(zhǎng)期郁悶的情緒，因此在音樂課盡情“搗亂”，使得音樂課堂的紀(jì)律非?；靵y，教師的教學(xué)沒辦法正常進(jìn)行。

另外，在音樂課程的考核方面也不夠完善。很多學(xué)校音樂課程的考核非常隨意，教務(wù)管理人員對(duì)音樂課程的具體考核辦法也不夠關(guān)心，沒有形成相應(yīng)的制度，檔案保存方面也不夠健全。這就直接導(dǎo)致了中學(xué)音樂課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程、質(zhì)量情況難以做到監(jiān)督，課堂教學(xué)效果難以保證。音樂教師也容易在思想上放松下來，工作上表現(xiàn)得比較懈怠。

二、解決當(dāng)前中學(xué)音樂教學(xué)所存在問題的對(duì)策

（一）改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂教師的落后觀念

音樂是一門非常重要的藝術(shù)類課程，可是如果在學(xué)校不受到重視，音樂課本身的作用就很難發(fā)揮出來。經(jīng)常聽身邊的中學(xué)音樂教師在抱怨：對(duì)于音樂課，學(xué)校是如何的不重視，學(xué)生是如何的不聽話，導(dǎo)致無法認(rèn)真?zhèn)湔n上課。久而久之，他們就養(yǎng)成了得過且過的上課模式。我們可以進(jìn)行一個(gè)換位思考，當(dāng)我們音樂教師都能一以貫之地認(rèn)真?zhèn)湔n上課，讓學(xué)生能夠喜歡上音樂課，學(xué)生還會(huì)上課不聽話么？所以教師可以用自己課程的魅力去吸引學(xué)生，讓所有的學(xué)生慢慢喜歡上音樂教師，喜歡上音樂課，到那個(gè)時(shí)候?qū)W校自然就會(huì)更加重視了。所以在抱怨學(xué)生和學(xué)校不重視的同時(shí)，教師更要反省自身，反省自己的課堂是否符合了學(xué)生的心理需求，是否能夠讓學(xué)生在課堂上感到放松，感到有所收獲。教師要努力提升自身的教學(xué)水平，為學(xué)生打造出更多的精品課堂。

（二）要加強(qiáng)中學(xué)音樂教師的師資培訓(xùn)工作，不斷提升音樂教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)

音樂教師要想讓自己的課程保持足夠的魅力就需要自身具備過硬的專業(yè)能力，具備較強(qiáng)的教學(xué)水平，同時(shí)也要具備與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)的溝通能力。從學(xué)校的教學(xué)管理者的角度來看，要為音樂教師能力的提升提供好的途徑。例如，學(xué)校要組織教師參觀學(xué)習(xí)，到更高級(jí)別的院校進(jìn)行深造。另外學(xué)校也可以在校內(nèi)組織音樂教師成長(zhǎng)小組，讓教師共享音樂資源，互相幫扶，共同提升教學(xué)水平。音樂教師要樹立終身學(xué)習(xí)的基本理念，不僅要通過各種形式的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，而且還要關(guān)注社會(huì)實(shí)際，包括學(xué)生的情況和社會(huì)思潮，革新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲取音樂知識(shí)的同時(shí)，一定要對(duì)社會(huì)有所了解，提高其社會(huì)參與意識(shí)。

（三）在音樂課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

藝術(shù)，本身就包含著創(chuàng)新的元素，音樂作為一門經(jīng)典藝術(shù)，學(xué)生可以由一開始的模仿到以后的即興創(chuàng)作。奧爾夫教育中最突出、重要的一向原則是即興原則。奧爾夫的教學(xué)活動(dòng)通過中小學(xué)生的積極參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式發(fā)展中小學(xué)生的音樂體驗(yàn)、嘗試創(chuàng)造音樂的能力。即興活動(dòng)重視中小學(xué)生在“做”的過程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及想象力、創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此“做”才是關(guān)鍵問題。

（四）從實(shí)用的角度開展音樂教育活動(dòng)

從音樂能力心理結(jié)構(gòu)分析，音樂感受能力是核心，音樂能力又稱音樂的情感體驗(yàn)，音樂感，即對(duì)音樂發(fā)生情緒反應(yīng)的能力是音樂感的核心，無論是基本學(xué)力論還是音樂能力接受論其核心都是強(qiáng)調(diào)情感情緒，這一點(diǎn)對(duì)初學(xué)音樂的學(xué)生來說更為重要。借以說明藝術(shù)教育是終身受益的教育，從小加強(qiáng)藝術(shù)教育是何等重要。所以，中學(xué)音樂教育活動(dòng)要與現(xiàn)實(shí)生活接軌，在課堂上要呈現(xiàn)一些學(xué)生非常熟悉的音樂題材。

總之，在中學(xué)音樂教學(xué)中的確存在著一些問題。我們要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式，努力提高教學(xué)水平。

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[責(zé)任編輯 杜建立]