陳衛(wèi)南

摘要：初中語文是初中教學(xué)的重要組成部分，對于初中語文教學(xué)而言初中語文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的難點和重點。初中生只有全面的掌握閱讀技巧和寫作技巧才能夠?qū)崿F(xiàn)自身語文能力的穩(wěn)步提升。在初中語文閱讀教學(xué)的過程中只有逐步的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中品位語言、體悟語言才能進一步的提升閱讀額教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0058-02

當(dāng)前我國的初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點。初中語文教師在教學(xué)的過程中普遍發(fā)現(xiàn)很多初中生在學(xué)習(xí)語文的過程中閱讀文章缺乏情感、寫作內(nèi)容缺乏新意，寫作的內(nèi)容過于模式化和單一化。因此如何提升初中生的閱讀能力和寫作能力成為初中語文教師關(guān)注的重點，閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為困擾初中語文教師的一大難題。本文將從多個方面入手，探究如何在初中語文閱讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的寫作能力。

1.在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.1引導(dǎo)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)預(yù)習(xí)是提升語文教學(xué)質(zhì)量的方法之一，學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況會直接影響到語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，影響語文教學(xué)的效率。因此在閱讀教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)囊雽?dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是十分必要的。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是讓學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣的主要方法之一。通過引導(dǎo)預(yù)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是貼合新課程改革要求和學(xué)生的實際需求。初中生由于自身年齡的限制其自身并不具備較強的獨立思考能力和是非辨別能力。因此教師的重要性日益凸顯。于此同時，初中生的該種性格特點也為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造了機遇，要想進一步的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師首先就應(yīng)當(dāng)制定具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)，教授學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

例如：教師可以在一節(jié)課程結(jié)束之后并在下一節(jié)課程開始之前，用導(dǎo)學(xué)案提出問題的方式來讓學(xué)生來思考和展開文章閱讀，教學(xué)學(xué)生運用通讀文章、畫出重點難點、查找工具書等方式來提學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。進而逐步的提升學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐步的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2注重誦讀，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。隨著社會的不斷發(fā)展，我國各大企業(yè)越來越重視人才的口語表達(dá)能力，人才的口語表達(dá)能力已經(jīng)成為衡量入職者能力的一大標(biāo)準(zhǔn)。因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到培養(yǎng)和提升學(xué)生口才表達(dá)能力的重要性。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，初中是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要時期，我們在開展閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生誦讀教學(xué)，這主要是因為通過誦讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、人際交往能力。我們要想提升學(xué)生的經(jīng)典文章的誦讀能力首先就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣，從學(xué)生的實際情況入手，綜合性的分析學(xué)生的性格特點，構(gòu)建更有針對性的教學(xué)計劃才能進一步的培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動的利用課余時間主動進行誦讀，并且由于學(xué)生的自身主動的進行誦讀還能夠讓學(xué)生更為快速的融入到文章所表達(dá)的意境中去，更為深層次的感受到文章所要表達(dá)的思想，進而通過文章的熏陶構(gòu)建出正確的人生觀、價值觀，不斷的提升自身的口語表達(dá)能力和人際交往能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中品味語言

語言的運用能力是初中語文教學(xué)的重點，品位語言是解讀文章的主要方式之一。因此初中語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆绞絹硪龑?dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中品位語言，初中生由于年齡的限制，初中生的語言文化底蘊較淺，在加上自身的社會閱歷較少，因此初中生很難體會到部分文章想要表達(dá)的情感。因此在開展閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出其引導(dǎo)作用，教育學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程中找尋到文章的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，對文章的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進行反復(fù)的推敲和品讀，逐步的領(lǐng)悟和感受作者想要表達(dá)的觀念，體會人物的品德。繼而逐步的提升學(xué)生的語言運用能力和語言文化底蘊。

例如：我在講解《老王》這篇文章時，先讓學(xué)生通讀文章，并讓學(xué)生提出文章中的生僻詞語和繞口的語句，教師先進行初步的講解，讓學(xué)生初步的掌握文章的內(nèi)容。之后在進行關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的推敲。如《老王》文章中老王給作者送香油和雞蛋情節(jié)描述，這雖是平靜的敘述，卻包含著對老王情感和作者情感的智性思考。我讓學(xué)生反復(fù)揣摩如"強笑""我不是要錢""趕忙"等這些耐人尋味的關(guān)鍵詞，再設(shè)計了一連串的疑問："老王為什么送我香油和雞蛋，他不要錢，那他要什么？"引導(dǎo)學(xué)生去感悟老王情感，作者給予老王的少許關(guān)心，這是他活在這個冰冷的世界少有的溫暖。他為作者送冰，送去看病，還送香油等，也是真心表達(dá)對作者的感謝之情。 "我不是要錢。"這句話表達(dá)的意思是希望作者能接受他的好意，能把他當(dāng)朋友一樣，饋贈禮物是不能要錢的，他不愿意被當(dāng)成接受同情的弱者。我再問學(xué)生："作者知道老王不要錢，可為什么還是給了錢？"讓學(xué)生從作者的情感角度去分析，如：作者給錢，是含著對弱者的憐憫和對外人的客氣，這恰恰是老王不想要的，讓學(xué)生體會到作者與老王之間的交往還是有隔膜的，作者關(guān)心老王更多的出于同情而已，所以老王的死，作者也沒多問。運用不斷推敲和提出疑問的方式來逐步的引發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生精煉語言的能力。進而提升初中生語言運用的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作

3.1在閱讀中巧做寫作小練習(xí)。就我國當(dāng)前的語文教學(xué)而言，初中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的難點和重點。學(xué)生的寫作能力并不是一簇而就得。要想提升初中生的寫作能力和語言運用能力、字詞的精煉能力是需要不斷的積累和反復(fù)的練習(xí)的。因此初中語文教師要想提升學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)募尤朐O(shè)置寫作練習(xí)，進而在閱讀教學(xué)中巧做寫作小練習(xí)來提升學(xué)生的寫作能力。

例如：我在講解《雨的四季》這篇文章時，將文中第二節(jié)的語句提煉出來，講解作者運用擬人的手法來描繪春的生機盎然的景色，教師可以讓學(xué)生來進行仿句，進而以此為切入點，鼓勵學(xué)生運用不同的視角來描寫四季的景色，進而培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力。

3.2在閱讀中分析總結(jié)寫作方法。初中語文教學(xué)是為學(xué)生奠定語文基礎(chǔ)的重要時期，教材中具有著豐富的教學(xué)內(nèi)容。初中語文教材是經(jīng)由我國教育專家精選我國悠久的語言文化并結(jié)合現(xiàn)代的思想觀念編寫的教學(xué)內(nèi)容，具有極高的教育價值。語言的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過不斷的積累和總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)國語的過程中只有不斷的積累和總結(jié)才能提升對語言的理解和認(rèn)知，促進語文知識的記憶和語言表達(dá)能力的提升。因此教師在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)以語文教材為基礎(chǔ)，教授學(xué)生語文知識總結(jié)歸納的技巧，讓學(xué)生在課后對教材中的重點詞語、語句進行深度的分析，進而不斷的積累語言表達(dá)技巧和寫作手法。培養(yǎng)學(xué)生書寫讀后感的習(xí)慣，進而讓學(xué)生在閱讀的過程中逐步的掌握寫作技巧。

例如：我在講解完《背影》這篇文章后，讓學(xué)生撰寫一篇讀后感，用自己的語言來表達(dá)對父親的熱愛。并且在進行寫作之前，初中語文教師要先對文章中的內(nèi)容進行深入的解讀，讓學(xué)生了解到作者的寫作手法?？偨Y(jié)出作者的寫作規(guī)律。將《背影》中的寫作思路展現(xiàn)出來：思念父親，難忘背影；望父買橘，刻畫背影；惜別尋父，難忘背影；別后思念，再現(xiàn)背影。引導(dǎo)學(xué)生從第三方的角度來學(xué)習(xí)作者的細(xì)節(jié)描寫的手法，進而提升學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力，使得學(xué)生在未來的寫作中文章更具情感，提升學(xué)生描寫人物的能力。

4.結(jié)語

總而言之，初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)時初中語文教學(xué)的重點和難點。教師要想進一步的提升語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、在閱讀教學(xué)中重視學(xué)生小技巧練習(xí)、關(guān)鍵字品讀以及文章讀后總結(jié)等。注重培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)以及語言知識學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主觀能動性。讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)的過程中養(yǎng)成記錄、總結(jié)、分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進而逐步的提升初中生的寫作能力和文章品讀能力。

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