陶鳳英

摘 要：英語作為全球范圍內(nèi)使用人數(shù)最多的通用語言，自改革開放以來已經(jīng)成為我國的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一。英語閱讀是初中英語教學(xué)的重要組成部分，雖然英語教育自小學(xué)就已經(jīng)開展，但是英語閱讀是學(xué)生進(jìn)入初中后才開始接觸的，所以如何提升學(xué)生英語閱讀的能力是目前備受關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式；初中英語閱讀；應(yīng)用探討

每個學(xué)生在理解能力、接受水平、學(xué)習(xí)能力等方面有一定的差異性，因而在日常教學(xué)課堂中，教師要因材施教，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)采用分層教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握正確高效的英語閱讀技巧，為提高英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。以下關(guān)于分層教育模式在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用展開分析。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中英語閱讀授課內(nèi)容主要是圍繞英語閱讀技巧展開，授課的主要方式是對文章進(jìn)行閱讀并剖析，這種傳統(tǒng)教學(xué)的授課模式需要學(xué)生遵照教師的要求反復(fù)練習(xí)，因而教學(xué)過程相對枯燥無聊。初中英語閱讀是初中生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，而多數(shù)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)過程存在目標(biāo)不明確，理解能力差等問題，使課堂教學(xué)效率大大降低。

主要因為僅讓學(xué)生通過閱讀英語文章來生硬的講解閱讀技巧會讓課堂教學(xué)變得沉悶乏味，也會讓學(xué)生喪失對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，不利于英語閱讀能力的提高，這也是初中英語閱讀教學(xué)過程中急需解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

二、淺析分層教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式，從而讓每一個學(xué)生在課堂教育中收獲知識，提高能力，需要教師在課堂教學(xué)中“因材施教”，這也是分層教育的內(nèi)涵。其中，分層教育在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用需注意以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生間的差異

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、理解能力、認(rèn)知水平上是有一定差異的，采取分層教學(xué)模式要求教師充分了解不同學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、興趣愛好后，有針對性的進(jìn)行分層教學(xué)，確保英語閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.教師觀念的轉(zhuǎn)變

在英語閱讀教學(xué)中教師自身觀念的轉(zhuǎn)變對英語課堂中有效運(yùn)用分層教學(xué)模式意義重大，這需要教師從主導(dǎo)變引導(dǎo)，從組織變推進(jìn)，站在一個平等的位置和學(xué)生面對面的進(jìn)行對話，針對英語閱讀中的問題對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，教師要相信各個層次的學(xué)生都能通過努力獲得進(jìn)步。另外，教師還應(yīng)采取針對性的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新以確保英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.應(yīng)該遵循科學(xué)合理原則

教師應(yīng)在充分了解到學(xué)生理解能力、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)層次不同的前提下開展分層教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性自主的發(fā)現(xiàn)解決問題。此外，堅持公平、公正的原則在教師開展分層教學(xué)中也尤為重要。只有讓學(xué)生感到自己被公平對待，被尊重，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的目的，分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中也能順利展開。

因此，對于不同英語水平的學(xué)生教師應(yīng)堅持科學(xué)合理的原則，對于英語成績較好的學(xué)生需積極拓展他們課堂對話的應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們良好的英語閱讀習(xí)慣。對于英語成績中等的學(xué)生需認(rèn)真講授課本中重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，同時加強(qiáng)學(xué)生對英語課本文章的理解。對于英語成績較差的學(xué)生主要通過加大詞匯量來提高他們的英語成績，有針對性的選擇閱讀內(nèi)容，循序漸進(jìn)的提高他們的英語閱讀能力。

2.應(yīng)該遵循分層提問原則

促進(jìn)學(xué)生積極的進(jìn)行課堂思考可通過課堂提問來實現(xiàn)，因此，要想讓不同英語水平學(xué)生積極思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣教師應(yīng)在課堂教學(xué)中準(zhǔn)備豐富的問題，通過課堂提問環(huán)節(jié)充分發(fā)掘?qū)W生對于英語閱讀能力的潛力，而教師還應(yīng)留出一定的時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。

3.應(yīng)該遵循師生交流原則

在教師占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式中，教師需要嚴(yán)格把控著課堂教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏，因而忽視了學(xué)生的感受，在分層教學(xué)模式的作用下，教師教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)落腳在營造輕松、自由的課堂，只有課內(nèi)課外加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通交流才能讓師生關(guān)系更進(jìn)一步，共同分享教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生暢游在英語知識的海洋中，英語閱讀能力才能得到了全方位的提升。

4.應(yīng)該遵循分層評價原則

教師在英語閱讀教學(xué)中采用分層教學(xué)模式還體現(xiàn)在在評價學(xué)生成績時堅持分層評價的原則，針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)生考試情況，學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)進(jìn)行分層評價，針對不同程度的學(xué)生制定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)。例如：英語成績較好的學(xué)生采取較嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升，英語成績中等的學(xué)生采取激勵的措施，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)努力，英語成績較差的學(xué)生，通過補(bǔ)充基本知識點(diǎn)彌補(bǔ)成績的不足，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。從而通過分層教育模式大大提升英語閱讀教學(xué)的效率。

四、結(jié)束語

總而言之，分層教學(xué)因其能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生在英語閱讀方面的學(xué)習(xí)潛力，符合學(xué)生自主個性化的學(xué)習(xí)要求等優(yōu)點(diǎn)，成為新型教學(xué)模式下非常重要的一種教學(xué)方法，不僅能夠全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀能力，更對保證英語教學(xué)質(zhì)量與效果意義重大，從而進(jìn)一步推動了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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