羅嵐

摘 要：網絡資源為幼兒教育教學模式的創(chuàng)新提供了優(yōu)勢平臺。在幼兒園藝術領域中運用網絡資源可以激發(fā)幼兒學習興趣，激活幼兒思維，幫助幼兒更好地掌握與理解知識。本文就如何利用網絡資源做好幼兒園藝術領域教育工作，促進幼兒的健康成長與發(fā)展，提出了一些可行性措施。希望能給幼兒教育有益的參考與借鑒。

關鍵詞：網絡資源；幼兒園；藝術領域；應用

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）16-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.108

隨著信息技術的日益發(fā)達，網絡資源也被廣泛地運用于教育教學。幼兒園藝術領域的教育教學是提高幼兒綜合素養(yǎng)的重要途徑。在傳統(tǒng)幼兒教育藝術領域的教育活動中，教師通常受教學資源不足的束縛，致使教學單調乏味，幼兒對藝術學習感到索然無味，失去興趣。網絡資源為幼兒園藝術領域的教育教學提供了豐富鮮活的資源，教師在教學中要發(fā)揮網絡資源的作用，激發(fā)幼兒學習動力，提升藝術領域教學效果，提高幼兒藝術素養(yǎng)，促進幼兒的健康成長與發(fā)展。如何運用網絡資源提高幼兒藝術領域教學效率，是擺在幼兒教育面前的重要課題。

一、運用網絡資源，充實藝術教學資源庫

相比于傳統(tǒng)教學手段，網絡是一個快捷、無形的教學平臺，它打破了傳統(tǒng)教學中時空的限制，使教學資源有了更大的分享空間與便捷渠道，也為師生的交流與溝通提供了優(yōu)勢平臺。對于幼兒藝術領域的教學來說，單憑原本的教材及校內有限的資源，是不能更好地完成藝術教學任務的，一本課本、一支粉筆的單調教具，不適應網絡環(huán)境下的教學要求。例如，對于幼兒美術教學來說，如果只是照本宣科，幼兒只守著課本，教師單調解說，就不會有效激發(fā)幼兒的學習興趣。教師應該進行豐富的閱覽并且收集相關藝術教學信息，豐富知識汲取量。教師可以通過校園網絡系統(tǒng)，使自己的課件或者教學設計方案與各位教師實現(xiàn)共享，并通過共享軟件，完善自身的教學活動設計。幼兒藝術領域的教育不僅僅是讓幼兒掌握繪畫、唱歌等技巧，更多的是給幼兒一個了解藝術、培養(yǎng)藝術美感、加深美感體驗的途徑。在網絡環(huán)境下，網絡成為一種資源分享的平臺，教師可以把自己的作品及幼兒的作品上傳于網絡，教師和家長可以通過網絡平臺了解自己幼兒學習情況，了解幼兒的思路，家庭交流溝通也會變得更加順暢，提高了教育的針對性。校園網絡資源庫為師生、家長等交流提供了更加便利的平臺，使得藝術教學資源更完善、更高效。

二、 運用網絡資源，激發(fā)幼兒藝術學習興趣

對幼兒進行藝術內容的教育，教師要采取幼兒感興趣的方式，才能充分調動幼兒學習的積極性。幼兒的思維還處于形象思維階段，教師在教學中要采取直觀的教學手段。而網絡資源是集視頻、音頻、文字、圖片等于一體的資源，對于刺激幼兒的感官，加深幼兒的內心體驗有著其他方式不可替代的作用。運用網絡資源可以創(chuàng)設生動形象的教學環(huán)境，激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒的學習更加有效。例如開展音樂教育活動時，教師可以創(chuàng)設引人入勝的環(huán)境，向學生展示豐富多彩的網絡圖片，有效吸引學生的注意力，如學習歌曲《春天》，就可以讓幼兒談論春天的景色，然后從網絡上調取相關春天的課件，情景交融，動感的圖片就會立即吸引幼兒的眼球，幼兒就會情不自禁地哼唱音樂旋律來表現(xiàn)對春天的喜愛，提高了幼兒對歌曲的理解與記憶能力。再如，在大班美術活動“海底總動員”中，教師在網絡資源中調取相關海底世界的視頻來吸引幼兒的注意力，在播放視頻的過程中，幼兒們自然地進入了輕松愉快的氛圍當中，各種各樣的海洋生物展現(xiàn)在幼兒們面前，有的臉上露出驚訝的神情，有的幼兒對海底世界嘖嘖稱奇。借助于網絡資源，幼兒不僅可以欣賞到真實的畫面，并且還改變了教師講解、畫圖的模式，有效達成活動目標。

三、 運用網絡資源，激活幼兒思維

在幼兒藝術領域教學中的每一個活動都有相應的重點、難點，怎樣解決這些重點與難點，如何讓幼兒饒有興趣地去探究知識，拓展幼兒思維？教師可以充分發(fā)揮網絡資源的作用，幫助幼兒進行重點與難點的突破，取得理想的教育效果。如在進行美術活動《恐龍歷險記》時，因為幼兒的閱讀量較少，知識近于空白，他們的觀察能力與想象能力不強，并且恐龍這種已經絕跡的生物離幼兒們的現(xiàn)實生活非常非常遙遠，幼兒很難對這些相關知識更深刻的理解，而讓幼兒了解恐龍的生活情形與時代特點，只靠單純的說教幼兒們往往不會感興趣，活動效果也不理想。因此，我們根據活動中遇到的知識重點與難點，在網絡資源中調取各種有關恐龍的視頻資料讓幼兒們觀看。幼兒們看得全神貫注，被畫面深深地吸引。視頻資料使幼兒形象地感知了相關知識，并提出各種相關問題，激發(fā)了幼兒思維，散發(fā)了幼兒的想象力，從而也有效解決了知識的重點與難點。網絡資源的運用使幼兒能夠積極主動地參與活動，為幼兒繪畫打下了基礎。

四、 運用網絡資源，幫助幼兒鞏固知識

兒童心理學家皮亞在認知發(fā)展理論中認為兒童的發(fā)展與周圍環(huán)境的相互作用有著密切的關系。因此，教師在引領學生進行藝術教育活動時，可以把活動場所布置成與主題相關的環(huán)境，而網絡資源對于環(huán)境的創(chuàng)設提供了優(yōu)勢平臺。例如在進行美術主題活動《農家樂》時，為了讓幼兒感受到農家豐收的喜悅心情，教師提前把活動場所布置好，當幼兒進入活動場所時，就會捕捉到一些自己感興趣的內容，可以有效激發(fā)幼兒的探究欲望。教師可以使用多媒體播放優(yōu)美的音樂，吸引幼兒進行觀察與欣賞。在活動即將結束時，幼兒們把自己滿意的繪畫作品粘貼到與主題相關的大掛圖上，最后把幼兒們的作品拍成視頻用多媒體播放，教師與幼兒一起共同欣賞作品，并且點評作品，給幼兒以表揚與肯定。在欣賞評價幼兒作品的過程中，教師又將活動的重點進行了強調。整個美術教學活動，用網絡資源創(chuàng)設情境，讓幼兒們感到了創(chuàng)作的意境，加深了幼兒的審美體驗。

總之，在幼兒園藝術領域教學中充分運用網絡資源，可以促進傳統(tǒng)教學模式的更新，使活動過程更貼近幼兒特點，有效激發(fā)幼兒興趣。在運用網絡進行藝術教育活動中，要注意突出幼兒的主體活動地位，讓幼兒在和諧愉快的氛圍中接受知識，讓幼兒體驗藝術的美，提高幼兒審美能力與綜合藝術素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 徐瀟.信息資源在幼兒園教育中的應用研究[J].成才之路，2016（31）.

[2] 杜一菊.幼兒園信息化教學淺議[J].中國教育技術裝備，2015（15）.

[責任編輯 萬淑蕊]