葉敏

摘要：人文精神是對人的價值的追求，提倡人文精神和科學精神相融合。人文精神是中華民族的文化中心，是衡量文明國度的標尺，是一個國家國民素質的表現(xiàn)。而這些都取決于人文教育程度。美術課程是各大院校都開設的科目，是學生德智體美教育中的重要環(huán)節(jié)。關系著學生價值觀的形成和高雅情操的養(yǎng)成。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人文精神教育也得到廣泛關注和認可。本文就人文精神在美術課堂中的培養(yǎng)進行探討。

關鍵詞：人文精神；美術教學；學生教育

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0217-01

1.人文精神的內涵

人文精神是人們在思維言行中獲得的夢想，價值走向，審美能力。宣揚的是人類不斷突破自己，實現(xiàn)自己價值，從自我過度到大我的精神內涵。它更關注人類和自然的關系，和生命的聯(lián)系。也體現(xiàn)了人們對自由，尊重的渴望。同時也探討了生命與宇宙自然的關系。

2.美術教育對人文精神的意義

人文精神起源于歐洲文藝復興時期，高度注重人的價值和科學結合。21世紀初，我國教育改革興起，知識分子和普通百姓都追求精神層面的美感。美術課程本身就是一個傳遞美感的課程。美術創(chuàng)作是人類情感和精神物質文明的的結晶，一方面反應了當下社會的現(xiàn)狀，同時也具有批判意義。歷史是一面鏡子，美術課程就是一面放大鏡，直接體現(xiàn)了人文主義情懷和追求。美術教育和人文精神不可分割，相輔相成?；ハ嘤绊?。美術教育反應了人文精神的內涵，人文精神的培養(yǎng)促進了美術教育的發(fā)展[1]。

3.美術教學中如何培養(yǎng)學生的人文精神

3.1 在美術教學中貫徹人文精神思想。學生的美術課程的學習不能僅是書本的學習和理論技巧的學習。更應該把它看做是文化的交流。教師在其中起主導作用，應通過自身的美術素養(yǎng)結合肢體動作和表情融入到教學中，讓學生更直觀的理解美術課程。通過具有情懷歷史的繪畫作品激發(fā)學生人文精神的感悟，比如中國傳統(tǒng)的山水畫，其主題是山水自然，讓學生了解中國山水畫是從魏晉時期興起的，魏晉政權動亂，卻涌現(xiàn)出了魏晉風流的竹林七賢，人們常常寄情于山水，以安撫現(xiàn)實不滿的情緒。實現(xiàn)自我的精神樂園。在了解了大背景后能深入的體會其中的人文精神。理解古人在動亂時代所表達的追求和平平等的愿望[2]。

3.2 教師隊伍應培養(yǎng)人文情懷。教師的一言一行都直接影響著學生對美術學習的理解。要讓學生培養(yǎng)人文精神，教師應該以身作則。在提高自身綜合素質的同時，注重精神素質的提升。我國大中城市的教師水平可以保證，但一些偏遠地區(qū)的山村學校，出于客觀條件的限制，教師對人文精神的意識沒有很深刻，甚至普通話都不標準。這對學生的人文精神的培養(yǎng)造成了阻礙，我國應加強對偏遠落后地區(qū)的扶持和幫助，可以定期對教師進行培訓和選拔。培養(yǎng)其人文主義情懷。

3.3 對美術教學評估增加人文精神選項。在教學評估中，美術理論知識和繪畫水平往往是衡量其價值的標桿，在此基礎之上應注重畫作背后的情感依托和人文情懷，可以邀請名作大家到學校進行演講或者交流，通過對畫作的分析，深入剖析其中的文化內涵，也可以鼓勵學生踴躍發(fā)言，發(fā)表個人見解。不能只聽老師一家之言，容易造成學生消極心理，打消美術學習的積極性。在美術教學中可以融入歷史和語文教材，讓各個學科相融合。比如教師可以提出"采菊東籬下，悠然見南山"的意境，讓學生自己想象，通過自己的理解進行創(chuàng)作，從而表達出陶淵明淡然出世的人生態(tài)度[3]。

3.4 鼓勵學生學習西方文明史和中國文明史。讀史使人明鑒，歷史是社會發(fā)展的產(chǎn)物，直接反應古人的智慧和文化。可以適當鼓勵學生讀課外讀物，學習希臘文明，古羅馬文明，了解當時的哲學思想，宗教信仰，政治斗爭和經(jīng)濟發(fā)展。而中國的文明史歷史久遠，從西周開始已有三千多年，在浩瀚的歷史長河中，一顆卵石幾浮幾沉，形成了儒家思想，墨家思想等。這都是歷史遺留的精神財富，也為當代人文精神的形成奠定了基礎。例如可以組織學生欣賞世界名畫《清明上河圖》，這是北宋著名的風俗畫作品，一級國寶。其不但藝術水平高超，還流傳了很多小故事，可以對學生進行引導，收集關于清明上河圖的民間故事，互相傳閱溝通。此圖體現(xiàn)了汴京清明時節(jié)的繁榮景象，是汴京繁榮的見證。也是北宋城市經(jīng)濟的寫照，通過這幅畫可以讓學生了解北宋的城市面貌，和底層人民的生活。同時結合當今社會特征，感嘆時代變遷給人文精神帶來的改變。

3.5 注重學生良好習慣的養(yǎng)成。在評價學生的美術課程時，教師不能以知識課本作為唯一標準，要關注學生本身的成長，用長遠的眼光看待學生的發(fā)展，在此過程中，要督促學生美術作業(yè)的完成，還要關心學生心理層面的變化。為了使學生形成健康的人格，在平時的學習和生活中要注重良好習慣的養(yǎng)成，比如家長可利用寒暑假時間，帶學生參加冬夏令營?；蛘邘W生親近大自然，自然是萬物生靈的棲息地，到自然中寫生，聽著百鳥鳴叫，溪水潺流。美好意境自然迸發(fā)靈感，這也是人文精神一種體現(xiàn)。如果學校條件允許可以組織學生參觀畫展，讓學生更直觀的體會美術的魅力，通過對作者繪畫的初衷和背景形成自己獨特的認知，運用到獨立的創(chuàng)作中。

4.結語

人文精神是人和文化的組成，人是主體，文化的載體。美術課程是人類文明史上濃墨重彩的一筆。美術教學也不僅是單純學習技巧，更應該將人文精神作為基礎，以技術技能當做手段，在教學中貫穿人文精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生豐富的情感和創(chuàng)新能力。提高整個美術行業(yè)的綜合素質。在這個高速發(fā)展，靈魂跟不上步伐的時代，人文精神培養(yǎng)將是美術課堂的永恒追求。

參考文獻：

[1] 孫婷婷.淺談搞好農(nóng)村中學美術教育的策略[J]. 山西農(nóng)經(jīng). 2017（09） ：85-86

[2] 劉曉.淺談如何提高初中美術課堂的趣味性[J]. 教育現(xiàn)代化. 2017（24） ：142-143

[3] 朱后營，徐立霞.中學美術欣賞教學中學生自主性學習教學探究[J]. 華夏教師. 2017（06） ：66