孫進(jìn)明

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)中，借助教材文本及課外讀物來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維十分重要，批判性思維的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師從語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)文閱讀文本優(yōu)勢(shì)，對(duì)如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行分析研究，并提出富有針對(duì)性的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；批判性思維；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.084

學(xué)生批判性思維能力通常包括批判精神、基本技能與自我調(diào)節(jié)與監(jiān)控，其中基本技能又包括解析能力、評(píng)價(jià)能力、推測(cè)與假設(shè)能力，以及檢驗(yàn)推測(cè)與假設(shè)的能力。在學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)過(guò)程中，批判性思維具有分析性、獨(dú)立性、反思性與全面性特征，而學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)又受到學(xué)生自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及教師教學(xué)方法等因素的影響。因此在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)著重結(jié)合這些特點(diǎn)與影響因素進(jìn)行富有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)最具積極意義。語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠真正關(guān)注到學(xué)生精神世界的構(gòu)建，并且語(yǔ)文閱讀文本自身所蘊(yùn)含的豐富的人文主義思想對(duì)學(xué)生批判思維的形成具有積極的作用。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以結(jié)合文本豐富的內(nèi)涵，引導(dǎo)并開(kāi)展學(xué)生批判性訓(xùn)練，提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力、推理能力與檢驗(yàn)假設(shè)的能力。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

為了能夠更好地對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，教師采用實(shí)踐調(diào)查的方法，從現(xiàn)狀調(diào)查分析結(jié)果的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為教學(xué)建議的提出打下基礎(chǔ)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)批判性思維的認(rèn)識(shí)都存在一定的偏差。從教師層面來(lái)看，多數(shù)語(yǔ)文教師雖然對(duì)閱讀教學(xué)中的批判性思維培養(yǎng)具有一定的認(rèn)識(shí)，但多數(shù)教師并未有計(jì)劃地去實(shí)施批判性思維培養(yǎng)的教學(xué)規(guī)劃，或者并未有成熟的教學(xué)計(jì)劃。

從語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境因素來(lái)看，當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維方面存在一些不利的影響因素，比如中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“尊師”“重傳統(tǒng)”等思想的影響，當(dāng)前學(xué)校管理制度的束縛，以及教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提升，學(xué)生自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不足等因素，都會(huì)影響實(shí)際教學(xué)效果。

此外，在教學(xué)實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，比較注重工具性，兼有涉及人文性，但對(duì)學(xué)生批判性思維的專門教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)不足，忽略了學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的教學(xué)行為。多數(shù)語(yǔ)文教師并未將學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)計(jì)劃列入閱讀教學(xué)目標(biāo)中，這就造成語(yǔ)文教師在閱讀文本教學(xué)解讀中缺乏足夠的批判空間構(gòu)建意識(shí)。而且受教學(xué)實(shí)踐限制，多數(shù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的啟發(fā)性不強(qiáng)，缺乏必要的教學(xué)趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，影響了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的教學(xué)建議

結(jié)合實(shí)踐調(diào)查結(jié)果分析，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的教學(xué)可注意以下幾點(diǎn)。

一是充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文優(yōu)勢(shì)，注重閱讀文本的批判空間構(gòu)建，重塑語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生批判思維能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，以整個(gè)學(xué)期為周期，將培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與計(jì)劃，并將教學(xué)計(jì)劃融入到閱讀教學(xué)計(jì)劃中。語(yǔ)文教師可依據(jù)批判性思維的構(gòu)成要素合理地安排教學(xué)計(jì)劃，先通過(guò)閱讀文本中的批判空間激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，讓學(xué)生養(yǎng)成善于批判、能夠批判的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，呵護(hù)學(xué)生用于質(zhì)疑的精神。之后，語(yǔ)文教師結(jié)合閱讀教學(xué)過(guò)程來(lái)提高學(xué)生批判思維的智力技能，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的批判方法，從解析能力、評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)，一步步向推測(cè)與假設(shè)能力、檢驗(yàn)推測(cè)與假設(shè)能力培養(yǎng)的方向邁進(jìn)。在學(xué)生具備了基本技能之后，語(yǔ)文教師要設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生批判思維的自我調(diào)節(jié)與監(jiān)控能力，結(jié)合閱讀文本與生活實(shí)際使學(xué)生最終達(dá)到自我審視、自我構(gòu)建的目的。

二是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地精選閱讀材料，不僅要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，而且還要實(shí)現(xiàn)閱讀能力與批判思維能力的共同發(fā)展。閱讀不僅注重課外，更要注重課內(nèi)，要用好課內(nèi)閱讀材料。語(yǔ)文教師可結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)課內(nèi)閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)改，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的批判意識(shí)。在閱讀中明確教學(xué)立意，關(guān)注學(xué)生的興趣焦點(diǎn)，提升學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生的思維能夠向更廣闊的空間發(fā)展。對(duì)于課外閱讀材料，語(yǔ)文教師要選擇內(nèi)涵豐富、具有可批判空間的閱讀材料，并符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡量能夠與學(xué)生的生活經(jīng)歷建立一定的聯(lián)系，這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的批判思維。

三是語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與觀念，將現(xiàn)代教育理念引入到課堂教學(xué)中，優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，比如結(jié)合教學(xué)實(shí)際采用問(wèn)題情境教學(xué)法、項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法等。在閱讀實(shí)踐教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造合作互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑、提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神。在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師還要注重傳授給學(xué)生思考的方法，比如批判性求同與求異思維方法等，訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)省式思維，延伸批判思維技能的培養(yǎng)。

四是要構(gòu)建與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)評(píng)價(jià)中注重學(xué)生整體素質(zhì)的評(píng)價(jià)，突出學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)。確立學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的主體參與立場(chǎng)，注重學(xué)生的自我反思。構(gòu)建閱讀能力評(píng)價(jià)內(nèi)容框架，突出對(duì)閱讀批判創(chuàng)造力的考查。此外，在評(píng)價(jià)方式上，要體現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)思想，提倡表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程、態(tài)度與技能的考核。

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[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]