楊曉云

摘 要：受新課程改革的影響，信息技術新課程要求提高學生的信息素養(yǎng)，使學生能通過小組間的合作解決實際問題，學會運用信息技術進行創(chuàng)新。作為教師，我們必須注重學生的主體性，轉(zhuǎn)變教學思想，加強自我學習，利用新課程改革理念，調(diào)整課堂教學，增強教學的趣味性，活躍課堂氣氛。

關鍵詞：信息技術；主體地位；課堂教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）16-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.019

隨著課程改革的不斷深化，新課程背景下的信息技術課堂教學越來越受到重視。現(xiàn)如今，信息技術已成為教學課堂中必不可少的教學媒體，社會信息化也成為大勢所趨。信息技術是一門新型的課程，對于教師和學生來說都帶來了很大的好處，它不僅提高了學生的學習興趣，還減輕了教師的工作量，讓教師能利用更多的時間采用不同的教學方法進行教學，使學生接受知識更高效。

一、新課程改革對信息技術課程的要求

（一）促進學生的交流，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的課堂教學中，通常都是教師一直講，學生只要能記住教師所傳授的內(nèi)容即可。學生不能在課堂上講話，教師認為課堂上學生隨便說話不利于課堂教學，但是活躍的氛圍對于學生的學習更有效。教師為學生傳授知識的過程中，要以交流為引導，而不是限制學生講話。新課程改革背景下，學生之間以及師生之間的交流和引導成為課堂教學的價值取向，課堂中學生的全面素質(zhì)的發(fā)展也成為教學的根本所在。同時，新課堂改革強調(diào)課堂上學生的互動，只有課堂氛圍活躍積極向上，這樣的課堂才能促進學生的學習，才能為學生掌握知識創(chuàng)造良好的條件。

（二）要求課堂具有開放的管理模式

信息技術是現(xiàn)代教學的一種新型模式，強調(diào)學生的主體性和創(chuàng)造性。開放的管理模式能增強教師和學生之間的交流，促進學生和學生之間的互動，使學生能充分地體驗信息技術帶給生活的便利，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂效果更好。傳統(tǒng)的課堂，教師控制和決定整個過程，而且教師要課前安排教學活動，課堂學習完全在教師的計劃之中，這種課堂學習不適合信息技術的學習，教師無法給予指導和幫助，學生的興趣也不能得到教師的認可?？梢哉f，開放式的管理模式能為學生創(chuàng)造更多參與教學的機會，對于學生的指導、監(jiān)控和評估的提升都有很大的幫助。

二、新課堂改革下的信息技術課堂教學

（一）提高教師的自身素質(zhì)

隨著信息技術的發(fā)展，社會逐步向信息化邁進，人們需要處理的信息越來越多，并且還需要將信息進行有效的交流。在信息技術發(fā)達的今天，教師授課已不是單純地講解知識點，也不是只為學生傳授課本上的知識。教師必須具備現(xiàn)代信息技術本領，當學生問教師問題時，避免出現(xiàn)不會回答的尷尬。教師要具備獲取知識的方法，同時也要培養(yǎng)學生的自學能力、研究能力、創(chuàng)造能力、表達能力和適應社會的能力。只有教師具備這些能力，提高自身的素質(zhì)，才能適應當今社會的要求，才是一名合格的教師。因為一支粉筆、一本書的教學形式不能適應現(xiàn)代教育的要求，信息技術教師必須按照科學發(fā)展的形勢，學習一定的現(xiàn)代信息技術教育手段，提高自身的素質(zhì)。

（二）轉(zhuǎn)變學生學習方式

在新課程改革的影響下，學生的學習從傳統(tǒng)的填鴨式學習向合作、探究、自主地學習模式轉(zhuǎn)變。學生的主體地位越來越明顯，教師的主導作用發(fā)揮的也越來越到位。學生的自主學習一定要按照教師的要求，明確自己的學習目標，保證目標的有效完成。為了激發(fā)課堂的學習氛圍，教師還可以采取合作的學習方式，促進師生之間的互動和交流。在信息技術課程教學中，合作學習的關鍵在于教師要根據(jù)學生的學習來分組，小組之間的成員要能相互鼓勵，使學生能積極參與到課堂學習中，完成小組間的總目標。為了促進學生的思維能力和創(chuàng)新水平，探究式的學習方法能給學生獨立的思考時間，這樣的方式能讓學生記憶更深刻，學習效果更好。

（三）轉(zhuǎn)變教師對學生的評價方式

在傳統(tǒng)的教學中，教師評價學生的方式只有學習成績，這樣的評價不科學，不能真實地反映學生的綜合素質(zhì)。隨著新課程改革的深入，教師對學生的評價要建立在自我評價、學生評價、他人評價的基礎上。學生的自我評價能夠幫助教師反思教學活動，有利于教師的教學水平的提高。他人評價包括教師對學生的評價，學校對學生的評價以及家長對學生的評價等方面。這些評價相結合，才能促進課程信息技術課程的順利推進。在教學內(nèi)容方面，教學評價不能只看學生的成績，而要和學生平時的行為習慣，思想品德等相結合，這樣評價內(nèi)容的廣泛性就能夠幫助學生認識自我，完善自我，保證學生的全面發(fā)展。

（四）轉(zhuǎn)變教師的教學方法

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師傳授知識都是家長式的灌輸，這樣的教學方法不利于學生的學習。它不僅不能體現(xiàn)學生的主體性，學生也不能真正地掌握所學的內(nèi)容。新課程改革后，學生變成了課堂的主人，師生之間的互動合作越來越多，極大地增加了學生學習的積極性和主動性。為了促進課堂的學習氣氛，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，可以利用游戲教學激發(fā)學生的興趣，可以利用圖文并茂的方法吸引學習的注意力，只要能讓學生感興趣，學生就能真正地投入到學習中，學到知識。在教師的引導下，學生掌握了學習內(nèi)容，提高了課堂參與度，發(fā)揮了創(chuàng)造力。

三、結語

總而言之，新課程改革對于信息技術的影響和效果是非常大的，它提高了學生的學習成績，促進了教師的工作效率。教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，認真學習新課程標準，利用新課程改革理念，調(diào)整課堂教學，以便培養(yǎng)學生的興趣，學到更多的知識，同時不斷提高學生自身的素質(zhì)，為信息技術的順利開展和廣泛應用做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1] 王清鎖.新課程改革下情感交互在信息技術課堂教學中的應用[J].學周刊，2016（30）.

[2] 陳芳芳.淺議新課程改革下信息技術課堂教學之創(chuàng)新[J].成功之路（中），2015（12）.

[責任編輯 杜建立]