魯嬌

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生更好地發(fā)揮其主動(dòng)性、實(shí)踐性與創(chuàng)造性，關(guān)注和強(qiáng)調(diào)以生為本的教學(xué)觀，適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的參與、思考，使其在情境學(xué)習(xí)中被激勵(lì)、被引導(dǎo)，從而達(dá)到在自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)和生活積累下自覺(jué)、自主、能動(dòng)地構(gòu)建起屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能夠建立起輕松和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、愛(ài)好，有效喚醒記憶中的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和數(shù)形表象，啟發(fā)數(shù)學(xué)聯(lián)想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)與提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.053

記憶并教會(huì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)公式，完成一定難度的數(shù)學(xué)運(yùn)算，應(yīng)對(duì)考試是傳統(tǒng)教育模式的特點(diǎn)，但這明顯限制并阻礙了學(xué)生的發(fā)展。為此，國(guó)家教育部通過(guò)教改和新課改修改和彌補(bǔ)教育教學(xué)中的不足。數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的在于教師在教材基礎(chǔ)上，更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題以及這方面的能力，培養(yǎng)并鍛煉其數(shù)學(xué)思維。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為此，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)改革的要求，也是順應(yīng)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和思想的必然。有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的問(wèn)題探究能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的意義包括理論性和實(shí)踐性兩方面。新課改和新課標(biāo)的深入，使小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)成為課堂教學(xué)的必需。它可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的意義和重要性，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)以致用能力，實(shí)現(xiàn)知行合一；另一方面，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)在課堂的普及應(yīng)用，可以更有助于對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的改進(jìn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)理論得到豐富；此外，問(wèn)題情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)可以幫助年輕教師向有經(jīng)驗(yàn)教師的快速轉(zhuǎn)化，提升教師師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。

就數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)的實(shí)踐意義而言，首先，它可以使學(xué)生作為課堂主體，在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能和基本數(shù)學(xué)思想，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境下的問(wèn)題自主思考和探索。其次，它實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。有效的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、初步的創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的能力。再次，創(chuàng)設(shè)貼近小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)生的有效問(wèn)題情境，從而使學(xué)生能夠?qū)λ鶆?chuàng)數(shù)學(xué)問(wèn)題在教師課堂的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，獲取新知識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐問(wèn)題的解決。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量提升的策略

（一）綜合課堂因素，制定優(yōu)化且靈活的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式和策略

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，教師要首先要通過(guò)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的總結(jié)不斷提升自身的綜合素質(zhì)，并不斷通過(guò)研討的形式進(jìn)行這方面教學(xué)策略的探討、交流、總結(jié)和反思。同時(shí)教師要對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的概念、原則、技巧、方法等正確理解和掌握的基礎(chǔ)上，將不同方法靈活運(yùn)用于實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)之中。此外，還應(yīng)考慮小學(xué)階段的學(xué)生思維特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好等增強(qiáng)所設(shè)情境的趣味性，以形成積極活躍的課堂氣氛，便于小學(xué)生更好地參與融入到所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題課堂情境教學(xué)之中，做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，教學(xué)效果的提高。

（二）尋根求本，彰顯數(shù)學(xué)思想所蘊(yùn)含的理性

小學(xué)數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的思想主要是將現(xiàn)實(shí)中的空間形式和數(shù)量關(guān)系在人的意識(shí)中的反映，并通過(guò)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合人的思維活動(dòng)而形成結(jié)果。它所體現(xiàn)出的就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中定義、公理、概念、法則、方法等的本質(zhì)體現(xiàn)。而對(duì)于這些數(shù)學(xué)本質(zhì)、根源等數(shù)學(xué)思想的感悟，實(shí)施問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)加以揭示是當(dāng)前新課改和新課程的重要方式。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以有效引起小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的積極思考，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)思想的運(yùn)用，在觀察、比較、分析和判斷，大膽嘗試、聯(lián)想、想象和猜想，使得認(rèn)識(shí)由此及彼、由表及里地不斷積累、不斷深化，最終體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思想的理性之美。

（三）充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段強(qiáng)化課堂知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性

小學(xué)數(shù)學(xué)也存在一定的新舊知識(shí)間的斷層，具有跨度性。教師可以充分借助問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，適時(shí)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生已學(xué)的知識(shí)融入其中，更深入地對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而通過(guò)新舊知識(shí)的鏈接，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，在接受新知識(shí)的同時(shí)保持對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的完整性與連貫性，更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收和掌握。例如，在分?jǐn)?shù)性質(zhì)的教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體對(duì)小數(shù)等舊知識(shí)進(jìn)行“溫故”，在回顧的過(guò)程中適時(shí)介入引導(dǎo)，讓學(xué)生自己推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)所具有的性質(zhì)。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)輔助問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答時(shí)，多媒體動(dòng)畫(huà)可以將抽象知識(shí)具體化，從而讓學(xué)生在抽象和具體知識(shí)間實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生理清思路，從而提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

總之，問(wèn)題情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響和意義都是深遠(yuǎn)的，對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)改革所起的作用是無(wú)可替代的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，是數(shù)學(xué)問(wèn)題提出的核心，是引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升的引線。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生層次、教材內(nèi)容等綜合因素進(jìn)行問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，不斷積累豐富的課堂情境知識(shí)，促進(jìn)問(wèn)題情境教學(xué)的探索發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]