劉艷紅 劉曜 高朝鵬 管海玲 趙利先

摘要：插圖是小學(xué)語文教材的組成部分，能夠與文字現(xiàn)結(jié)合實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，對此，在教學(xué)過程中必須實現(xiàn)教材插圖的有效應(yīng)用。文章簡要介紹了小學(xué)語文教材插圖，基于其應(yīng)用的重要作用，對科學(xué)、合理的應(yīng)用技巧進行了分析，旨在構(gòu)建高效語文課堂，具有一定的教學(xué)借鑒和指導(dǎo)價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；插圖；重要作用；應(yīng)用技巧

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0096-02

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，帶有插圖的教科書的教學(xué)效果優(yōu)于純文字的教科書，但是在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作中，教材插圖的應(yīng)用價值并未得到充分挖掘，實際應(yīng)用過程中存在教師重視力度不足、學(xué)生主動性不強等問題，導(dǎo)致教材插圖利用率較低，不利于高效課堂的構(gòu)建。如何實現(xiàn)教材插圖的有效應(yīng)用，是每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)該思考并重視的問題，與教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高息息相關(guān)。

1.小學(xué)語文教材插圖簡析

小學(xué)語文教材中的插圖，是指教材中所添加的圖片，是文字內(nèi)在美的一種重要體現(xiàn)方式，可以加深學(xué)生對文字含義及文章內(nèi)容的理解，在腦海中形成較為深刻的印象，與文字起到了相輔相成的教學(xué)效果。根據(jù)插圖作用及表現(xiàn)形似的不同，可以將小學(xué)語文教材中的插圖分為裝飾型插圖、解釋型插圖、訓(xùn)練型插圖等幾種，具體應(yīng)用過程中，應(yīng)根據(jù)其類型的不同，采用最為合適的教學(xué)方法，進而才能利用教材插圖提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.小學(xué)語文教材中應(yīng)用插圖的重要作用

在小學(xué)語文教學(xué)中，教材插圖是不可忽視的教學(xué)資源，具有多方面的重要作用，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.1 強化學(xué)生的觀察能力。小學(xué)生有著活動好動的天性，對一切事物都充滿好奇心和新鮮感，單純的文字信息比較枯燥，不符合小學(xué)生性格特點，很難吸引其注意力，并且低年級學(xué)生很多詞語都不認(rèn)識，無法很好的通過文字開展教學(xué)。而教材插圖色差鮮明、畫面內(nèi)容生動有趣，可以吸引學(xué)生注意力，學(xué)生能夠通過看圖識別其中的物品和場景，在這個過程中其觀察能力將會得到提升，然后再用自己的語言將所看到的內(nèi)容表述出來，同時還克服小學(xué)生不識字所帶來的教學(xué)難題。

2.2 強化學(xué)生的思維能力。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，并不具備成年人的理性思維，如果只是利用文字開展教學(xué)，則很難幫助學(xué)生建立發(fā)散性和創(chuàng)造性思維[2]。而借助教材中的插圖，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容展開聯(lián)想和想象，猜測插圖中可能會發(fā)生的情形，更好的理解文字含義和文章內(nèi)容，如此一來，將會顯著提升學(xué)生的思維能力，有利于小學(xué)生智力的開發(fā)。

2.3 強化學(xué)生的理解能力。幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，是實現(xiàn)理想教學(xué)效果的前提，而小學(xué)語文教材插圖便能夠?qū)崿F(xiàn)這一效果，增強學(xué)生的理解能力。教材中所用到的插圖，很多都是與文章內(nèi)容存在密切聯(lián)系的，或者是呈現(xiàn)文章中所提到的情境畫面，或者是對難懂段落的解釋。利用教材插圖，可以直觀、生動的將文章內(nèi)容呈現(xiàn)出來，是對文字信息的有效補充，可以加深學(xué)生對詞句的理解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，其理解能力將會得到潛移默化的提升，

3.小學(xué)語文教材中插圖的應(yīng)用技巧

為充分發(fā)揮教材插圖的應(yīng)用價值，在小學(xué)語文課堂上，應(yīng)采取科學(xué)、有效的技巧，實現(xiàn)教材插圖的良好應(yīng)用，具體可從以下幾方面實現(xiàn)。

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教材中的插圖，可以對學(xué)生造成強烈的視覺沖擊，老師可以結(jié)合插圖功能及學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。低年級教材中，幾乎每篇課文會插圖，采用單幅或多組合方式編排，老師可以從插圖的觀察切入，啟發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生聯(lián)想，感受到語文學(xué)習(xí)過程中的樂趣。以《少年閏土》一文中的插圖為例，老師可以讓學(xué)生觀察插圖畫面，討論分析多幅插圖中閏土所體現(xiàn)出的性格特征，發(fā)表自己的意見和看法，在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會得到有效激發(fā)。

3.2 理解文字內(nèi)容。小學(xué)語文教材中的很多插圖，都是根據(jù)課文內(nèi)容安排的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困惑或者疑慮時，可以利用插圖幫助學(xué)生加深對文字的理解[3]。例如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文時，大多數(shù)學(xué)生并不知道課文中所提到的八仙桌和戒尺究竟為何物，在理解課文內(nèi)容、體會作者情感時難免出現(xiàn)偏差。此時，可以借助段落后的插圖，讓學(xué)生從畫面中找出八仙桌和戒尺，更好的認(rèn)識這兩種物體，進而正確理解文字內(nèi)容。另外，《雪地里的小畫家》一文中采用比喻方式來描述不同小動物的腳印形狀，學(xué)生通過觀察插圖，可以將不同實物形狀與小動物腳印形狀一一對應(yīng)，做到對教材內(nèi)容的準(zhǔn)確理解。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作。語言能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)，課本中語言用法精妙，需要學(xué)生細細體會，對此，在開展教學(xué)活動時，教師可以結(jié)合插圖對文章內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生體會到文字表達的精妙之處，理解其中的深層內(nèi)涵，效仿學(xué)習(xí)課文語言表達方式，進而提升自身的語言應(yīng)用能力，另一方面，教師可通過看圖寫話來提升學(xué)生的寫作能力。如觀察課文插圖，對人物的外貌進行描寫，不僅能夠讓學(xué)生深人具體地了解文中人物的形象特點，還能夠讓學(xué)生進一步掌握寫作技巧。

3.4 發(fā)揮學(xué)生想象力。在小學(xué)語文課堂上，運用教材插圖時，可以充分發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生暢談自己的感想。

比如一年級"口語交際"《小兔運南瓜》中，配有三幅插圖，第三幅插圖和最后一幅插圖，分別為小兔正在發(fā)愁如何將南瓜運回家，以及小兔已經(jīng)將南瓜運回家，而第二幅沒有畫面內(nèi)容。此時老師可以結(jié)合課文內(nèi)容，提出與兔媽媽一樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考小兔是如何將南瓜運回家的，對第二幅插圖的畫面進行補充。學(xué)生便會開動腦筋，提出各種各樣的猜想，然后再由老師對學(xué)生的猜想加以肯定。學(xué)生在根據(jù)教材插圖思考過程中，還可以通過想象分析并解決遇到的問題，進而實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。

4.結(jié)束語

教材插圖在小學(xué)語文課本中與文字起到了相輔相成作用，可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時還能培養(yǎng)并提升學(xué)生的多方面能力，促進其全面發(fā)展。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)充分認(rèn)識到教材插圖的重要作用，靈活運用多種技巧，發(fā)揮出其教學(xué)價值，進而實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 王秀紅.人教版小學(xué)語文教科書插圖運用技巧分析[J].新教育時代電子雜志：學(xué)生版，2016，（17）：111-111.

[2] 閆玉霞.教材插圖在小學(xué)語文高效課堂中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育旬刊，2016，（9）：67-67.

[3] 董文兵.淺議小學(xué)語文教材中插圖資源的有效運用[J].課外語文，2017，（9）：22-22.