陳昌武

摘 要：對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)而言，主要將“學(xué)生為主”，這樣能全面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。所以初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該合理利用互動(dòng)式教學(xué)模式，不僅能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，同時(shí)還能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣積極培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)有效性。另外教師還應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念積極轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為主體，建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率。所以本文主要分析初中語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)而提出以下內(nèi)容，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作人員提供相應(yīng)的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；措施分析

結(jié)合現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)分析，大部分初中教師在教學(xué)中依然忽視學(xué)生主體作用，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，不利于學(xué)生取得良好的語(yǔ)文成績(jī)，同時(shí)還會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到制約作用。所以互動(dòng)教學(xué)順應(yīng)新課改要求，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)利用互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)課堂上教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1互動(dòng)教學(xué)的理論依據(jù)

首先在新課程改革的教育理念，在新課改理念背景下，初中語(yǔ)文課程應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上以及結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行不斷的更新和改建，不能將教學(xué)過(guò)程只局限在單純傳授知識(shí)，不管在教學(xué)內(nèi)容上，還是組織過(guò)程中都應(yīng)該全面完善語(yǔ)文教學(xué)體系，所以初中語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中模式應(yīng)該充分體驗(yàn)自主、合作以及探究等形式。

其次構(gòu)建主義過(guò)程中的教育理論，初中屬于個(gè)體知識(shí)構(gòu)建的主要時(shí)期，特別是語(yǔ)文這門科目，文化情感的構(gòu)建占據(jù)著不可忽視的作用。對(duì)于構(gòu)建主義教學(xué)理論分析而言，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生主體作用合理發(fā)揮，教師不僅是課堂主講人的引導(dǎo)者，同時(shí)教師還應(yīng)該在引導(dǎo)中對(duì)學(xué)生自主思考不斷啟發(fā)，進(jìn)一步促進(jìn)課堂知識(shí)內(nèi)容的有效構(gòu)建。并且該理論也對(duì)我國(guó)新課程改革的素質(zhì)教育理念相符合。

2互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

2.1互動(dòng)方式比較單一，互動(dòng)氣氛不活躍

現(xiàn)階段在語(yǔ)文課堂中，互動(dòng)方式充分體現(xiàn)在教師提問(wèn)和學(xué)生回答方面，學(xué)生比較緊張回答教師的問(wèn)題，在課堂上不能深入思考，課堂氛圍相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緊張，提問(wèn)式互動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)生負(fù)擔(dān)。還有些語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)以小組的形式進(jìn)行討論，這種互動(dòng)教學(xué)雖然有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，但討論式教學(xué)過(guò)程中，一些教師沒(méi)有對(duì)充分體現(xiàn)引導(dǎo)者的作用，學(xué)生沒(méi)有對(duì)主題討論或者討論后教師不能對(duì)他們的結(jié)論進(jìn)行正確評(píng)價(jià)和總結(jié)，這會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課堂秩序比較混亂，學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面出現(xiàn)零散等現(xiàn)象。

2.2情感互動(dòng)存在缺失性

在初中語(yǔ)文課堂中，教師和學(xué)生都屬于獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，在教學(xué)過(guò)程中不可缺少的就是情感體驗(yàn)。在知識(shí)內(nèi)容傳遞時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)該實(shí)施情感互動(dòng)，師生雙方對(duì)教科書傳遞思想進(jìn)行交流，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的深入了解和掌握。尤其文學(xué)作品中，應(yīng)該讓學(xué)生掌握作者寫作的目的和思想情感，這是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，占有重要位置的是知識(shí)交流，導(dǎo)致情感交流出現(xiàn)嚴(yán)重缺失現(xiàn)象。

3互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1觀念的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，以教師為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能對(duì)現(xiàn)代教學(xué)工作需求給與滿足，所以教師在課堂上處于主體地位，導(dǎo)致學(xué)生自身作用難以得到有效發(fā)揮，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到培養(yǎng)和激發(fā)的作用。但是初中語(yǔ)文教師通過(guò)在課堂上運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，并且還能促進(jìn)教學(xué)整體效率，進(jìn)一步要求教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)觀念積極轉(zhuǎn)變，高度重視學(xué)生主體地位，積極開展以學(xué)生為主的教學(xué)模式，這樣做能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流與溝通，全面提高教學(xué)質(zhì)量。比如：教師在教學(xué)朱自清《春》這篇文章的過(guò)程中，教師首先可以讓學(xué)生對(duì)文章閱讀，在學(xué)生對(duì)文章閱讀完畢后，讓學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，比如：學(xué)生提問(wèn)在文章中作者為什么要雨中景？當(dāng)學(xué)生向教師提出這種問(wèn)題后，要向?qū)W生解答：春雨是描述春的一種，作者在文章中寫雨中景的目的能較好的體現(xiàn)春的特色，象征著勃勃生機(jī)。其次對(duì)學(xué)生問(wèn)題解答后，教師還要反問(wèn)學(xué)生在寫春雨時(shí)為什么還要描寫樹葉與小草兒？通過(guò)這樣的反問(wèn)和學(xué)生開展互動(dòng)，這樣能對(duì)學(xué)生思維能力起到促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生思維積極拓展的基礎(chǔ)上，還能提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.2建立良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，教師與學(xué)生關(guān)系、生生關(guān)系的好與壞會(huì)對(duì)互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高有著密切聯(lián)系。如果師生關(guān)系、生生關(guān)系存在不融洽現(xiàn)象，就會(huì)導(dǎo)致師生、生生互動(dòng)不能得到有效開展，所以也會(huì)對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)影響。所以初中語(yǔ)文教學(xué)中使用的互動(dòng)教學(xué)，就要建立良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系。作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該以學(xué)生朋友的身份融入到學(xué)生群體，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注重自身教學(xué)態(tài)度，語(yǔ)言要柔和，平易近人，在課堂上要不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)表達(dá)和肯定，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3積極地開展小組合作

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以利用小組合作方式加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組開展互動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言，主要指的是以小組作為單位實(shí)施的合作學(xué)習(xí)方式一種，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式的開展能促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生間的互動(dòng)。另外要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容解讀完要提出問(wèn)題，小組結(jié)合提出的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，這種教學(xué)方式能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

4總結(jié)

通過(guò)上述分析額控制，素質(zhì)教育進(jìn)一步要求初中語(yǔ)文教師應(yīng)該從德智體美勞等方面培養(yǎng)，初中語(yǔ)文課程不僅是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的主要途徑，同時(shí)也是其價(jià)值觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要積極開展多元化互動(dòng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，加深教師和學(xué)生的情感交流，全面促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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