李萍萍

【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制能夠?qū)W(xué)校教育和崗位培養(yǎng)有效結(jié)合起來，真正實現(xiàn)校企合作，使學(xué)校與企業(yè)合力培養(yǎng)出生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)技術(shù)人才。本文對我?！半娮蛹夹g(shù)應(yīng)用專業(yè)”現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作經(jīng)驗進行分析，探索一套適用于本專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 電子技術(shù)應(yīng)用 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0214-01

隨著電子產(chǎn)品智能制造——表面貼裝技術(shù)在大連地區(qū)的電子制造行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，企業(yè)急需大量具有綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能突出的技能型人才。

一、我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)制試點情況

我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為國家級示范專業(yè)和遼寧省品牌專業(yè)，雙師型教師比例達98%。學(xué)校是市電子信息職教集團常務(wù)理事單位，具有良好的校企合作基礎(chǔ)，實訓(xùn)設(shè)備先進，校內(nèi)建有標(biāo)準(zhǔn)化的SMT自動化生產(chǎn)線1條，可以滿足學(xué)生校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)以及學(xué)生跟崗實習(xí)的需求。為了培養(yǎng)初期企業(yè)需要的技能型人才，我們通過專業(yè)調(diào)研，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)方案。

（一）試點方案

1.成立現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組

為進一步保障現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作有序開展，成立了分別由教學(xué)校長和企業(yè)副總為正、副組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)項目的宏觀管理和相關(guān)協(xié)調(diào)工作。成立由教學(xué)部主任、教研組長、企業(yè)技術(shù)骨干等構(gòu)成的建設(shè)團隊，主要負(fù)責(zé)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案的制定、課程建設(shè)、以及學(xué)生在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐的培訓(xùn)指導(dǎo)、考核評價等，教學(xué)部主任任組長。

2.制定現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度和教學(xué)文件

制定了《現(xiàn)代學(xué)徒制運行管理辦法》等保障性文件。制定和完善《電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點人才培養(yǎng)方案》，使之適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。完善“學(xué)校課程+企業(yè)課程”雙線交融的課程體系，制定了電子技術(shù)應(yīng)用試點專業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、實習(xí)計劃、實習(xí)大綱和實習(xí)生手冊。

（二）具體措施

1.實施校企聯(lián)合一體化招生、招工

學(xué)校首先與合作企業(yè)簽訂校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議，制定校企聯(lián)合招生計劃和招生簡章。招生簡章明確現(xiàn)代學(xué)徒的培養(yǎng)特色、要求和選拔辦法，在招生過程中完成招工。2016年，通過理論考核和企業(yè)專家面試組建一個30人的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒班。班級確定后，校、企、生三方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，明確各自權(quán)責(zé)。

2.組建“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)團隊

組建由專業(yè)教師和企業(yè)專家組成的師資團隊，負(fù)責(zé)學(xué)徒在校內(nèi)期間的專業(yè)訓(xùn)練。同時選派骨干教師赴合作企業(yè)進行實踐，熟悉SMT生產(chǎn)工藝、設(shè)備操作方法，了解企業(yè)員工素養(yǎng)要求，學(xué)習(xí)先進的校企合作理念，用于指導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作。

3.現(xiàn)代學(xué)徒校內(nèi)校外“工學(xué)交替”培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是半工半讀、工學(xué)交替的模式，學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)的學(xué)習(xí)時間比例達到1∶1，學(xué)習(xí)內(nèi)容，以企業(yè)需要為決定。電子技術(shù)專業(yè)學(xué)徒三年培養(yǎng)時間按照“三階段”開展。

第一學(xué)年——校內(nèi)專業(yè)認(rèn)知階段，認(rèn)知專業(yè)：以在校學(xué)習(xí)為主，通過完成文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，獲得本專業(yè)所需的基本技能，對專業(yè)形成基本的認(rèn)知。通過組織企業(yè)參觀，讓學(xué)生感受企業(yè)文化內(nèi)涵；組織學(xué)生到校內(nèi)實訓(xùn)基地認(rèn)識實習(xí)，使學(xué)生感受企業(yè)生產(chǎn)氛圍和了解表面貼裝的工藝流程。

第二學(xué)年——校內(nèi)工學(xué)交替階段，訓(xùn)練技能：在校內(nèi)“表面貼裝生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”進行工學(xué)交替學(xué)徒培養(yǎng)，在進行理論和技能學(xué)習(xí)的同時，校內(nèi)實訓(xùn)基地師傅對學(xué)生進行專業(yè)技能培訓(xùn)。校內(nèi)校企共建的教學(xué)工廠以企業(yè)托管的形式運行，為學(xué)生進行工學(xué)交替訓(xùn)練技能提供了條件，避免學(xué)生交替階段在企業(yè)、學(xué)校往返的諸多麻煩。

第三學(xué)年——企業(yè)崗位輪訓(xùn)階段，強化技能。學(xué)生經(jīng)過前兩年知識和技能的強化，已初步具備電子設(shè)備裝接工的職業(yè)素養(yǎng)，第三年將在合作企業(yè)進行定向培養(yǎng)，實施企業(yè)班組化管理模式，由企業(yè)師傅幫帶，分崗位進行頂崗實訓(xùn)，提高學(xué)生專項技能，根據(jù)電子專業(yè)特點，1名師傅帶5名學(xué)徒，師傅負(fù)責(zé)學(xué)徒在企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)、日?？己撕凸芾?。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中存在的問題及解決對策

（一）激勵機制缺乏，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式各個參與主體中，企業(yè)參與的積極性直接決定了現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)順利與否。

（二）缺乏專項資金支持，企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱

現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)過程中企業(yè)要為學(xué)徒安排工作崗位、提供師傅進行輔導(dǎo)，在一定程度上增加了直接成本，而耗費人力、物力、財力培養(yǎng)出來的學(xué)徒，在合同到期后流失的可能性很大，增加了間接成本。所以很多企業(yè)接受學(xué)生之后把學(xué)生充當(dāng)了勞動力，而忽視了對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)。若想長期合作，需要加大相應(yīng)經(jīng)費投入，為合作企業(yè)彌補成本上損失，爭取到有效的培養(yǎng)機會，確保項目順利實施。

培養(yǎng)企業(yè)真正需要的技能人才，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是優(yōu)中之選。本文對我?，F(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)試點工作的經(jīng)驗和問題做了梳理和總結(jié)，在以后的工作中將繼續(xù)探索，開發(fā)一套適合本專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)方案，為滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

參考文獻：

[1]趙有生.職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索.高等教育出版社，2015.3