宋云書

摘要：隨著教育改革的深入，教育的生活化和實(shí)踐化逐漸成為教育改革的一個(gè)重要方向。為了更好地對(duì)高中的歷史教學(xué)進(jìn)行改革，本文提出了高中教學(xué)生活化的改革目標(biāo)，并從生活化的概念和意義入手，針對(duì)當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在的問題，對(duì)高中歷史教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)明闡述，以更好地推動(dòng)高中歷史教學(xué)的發(fā)展和革新。

關(guān)鍵詞：高中歷史；生活化教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0197-02

高中歷史生活化教學(xué)就是在平時(shí)的高中歷史課堂教學(xué)中，借助過去的史事來貼近當(dāng)前學(xué)生生活或未來生活的一種教學(xué)模式。實(shí)施這一教學(xué)模式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)和認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式非常感興趣，并取得了很好的教學(xué)效果。下面筆者就結(jié)合高中歷史生活化這一教學(xué)模式談一下自己的想法和認(rèn)識(shí)。

1.高中歷史教學(xué)中存在的問題

在學(xué)習(xí)目的上沒有找到準(zhǔn)確的方向，不僅是學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，也是我國教師存在的弊端之一。高中階段的歷史教師，通常使用筆試的方法，展開對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的考察，而卻沒有深入學(xué)生中，對(duì)學(xué)生是否準(zhǔn)確并深刻的理解歷史知識(shí)做出一定的評(píng)判。在這樣長(zhǎng)期的影響下，學(xué)生為了應(yīng)試往往會(huì)采取死記硬背的方式，部分學(xué)生很容易在這樣的情況下產(chǎn)生厭煩情緒，不利于歷史學(xué)科長(zhǎng)期有序的開展。學(xué)生和教師都需要理解，學(xué)習(xí)歷史的目的不僅僅是教育的要求與應(yīng)試的手段，而是對(duì)自身的文化涵養(yǎng)與歷史修養(yǎng)的一種提高體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)水平。學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)文化知識(shí)的進(jìn)一步理解，更是對(duì)精神品質(zhì)、思想態(tài)度的一次升華過程。

2.生活化教學(xué)理念的具體應(yīng)用

在全新的教育改革與生活化教學(xué)理念的不斷推進(jìn)下，教師需要摒棄過往教學(xué)觀念，以全新的理念與態(tài)度開展教學(xué)工作。例如積極引入歷史相關(guān)的教學(xué)游戲，讓學(xué)生扮演歷史上的各人物，從而更好理解教材中的知識(shí)內(nèi)容，這是我國推進(jìn)生活化教學(xué)的首要任務(wù)。在高中教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，采用情景還原的方式，切實(shí)為學(xué)生創(chuàng)造更為生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，助力學(xué)生更好理解概念內(nèi)容。此外，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師、其他學(xué)生之間的交流，通過溝通的方式進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解程度。具體分析如下：

2.1 重視對(duì)于生活事件的提取。

為更好提升歷史學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，教師還需要充分挖掘歷史中的生活事件。可采取課外延伸課堂的方式，讓學(xué)生通過各種渠道與方法，選取一位最感興趣的歷史人物，并通過該人物延伸到其他人物的學(xué)習(xí)了解上，從而更好拉近學(xué)生歷史學(xué)習(xí)與生活之間的距離，幫助學(xué)生建立更為完整詳實(shí)的信息庫。同時(shí)，每一段歷史都有其獨(dú)特的區(qū)域性與代表性，而教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極從歷史事件的源頭開始追尋，包括歷史文獻(xiàn)、歷史遺跡等多個(gè)內(nèi)容，都能充分調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更為積極主動(dòng)地投身到歷史學(xué)習(xí)中。教師需要切實(shí)改變學(xué)生對(duì)歷史的距離感，切實(shí)將歷史融入學(xué)生生活的一部分，更好提升學(xué)生對(duì)歷史的接納吸收程度。此外，做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)工作，也是高中歷史生活化教學(xué)的重要內(nèi)容。在評(píng)價(jià)的過程之中，教師不僅能夠更好發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足，并有針對(duì)性地加以改正，還能夠發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)過程中潛在的問題，并更好加以改進(jìn)以期提升教師的教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生以更高地效率完成教學(xué)任務(wù)。同樣學(xué)生也能通過教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)，客觀了解到自身在生活化教學(xué)中還有待改進(jìn)的地方，并根據(jù)教師的相關(guān)建議與策略，更好加以改善獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)要具有生活特色。

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)的主力軍。因此，教學(xué)過程中有經(jīng)驗(yàn)的教師總是在教學(xué)組織形式上下功夫，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂氣氛活躍起來，這樣學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，是提高歷史課堂教學(xué)效率的最佳教學(xué)手段。在進(jìn)行歷史教學(xué)活動(dòng)生活化設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)在尊重歷史的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)歷史生活化的場(chǎng)景和情境，這樣才能夠最大限度地抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生借助所創(chuàng)設(shè)的“歷史情境”來了解和認(rèn)識(shí)歷史，以增強(qiáng)學(xué)生的理性分析能力。例如在教學(xué)《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生舉辦一個(gè)“審判大會(huì)”，通過學(xué)生們生動(dòng)感人、形象逼真的表演，來反思?xì)v史，從歷史中吸取教訓(xùn)，從而獲得新的感悟。這樣生活化的教學(xué)組織形式，不僅令學(xué)生耳目一新，更重要的是，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，從而大大提高歷史課堂教學(xué)的效果。

2.3 使用生活化的教學(xué)語言。

教學(xué)語言表達(dá)的優(yōu)劣將會(huì)對(duì)學(xué)生們接受知識(shí)、分析并理解歷史的能力產(chǎn)生重要的影響，教學(xué)語言作為教師展開課堂教育的直接載體，需要我們歷史教師具備較強(qiáng)的表達(dá)能力。一般情況下，對(duì)于教師教學(xué)語言的要求是要言簡(jiǎn)意賅、談吐清楚并富于感染力。而生活化的教學(xué)語言除了一般性要求外，還需要教師能夠?qū)⒄Z言表現(xiàn)得通俗明白并能夠恰如其分地運(yùn)用到歷史知識(shí)的講解中。需要注意的是，通俗直白的教學(xué)語言要避免無益的低級(jí)趣味。

3.結(jié)束語

當(dāng)前，在教學(xué)中貫徹生活化的理念已經(jīng)日益受到教育界的重視，同時(shí)關(guān)于生活化教學(xué)在實(shí)踐中貫徹的研究也不斷增多。雖然學(xué)界尚未對(duì)生活化教學(xué)作出統(tǒng)一、嚴(yán)格的概念界定，但生活化教學(xué)的內(nèi)容無疑對(duì)于提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)有著重大的推動(dòng)作用。為此，加強(qiáng)生活化教學(xué)的應(yīng)用研究在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中依然是任重而道遠(yuǎn)的。

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