朱玉英

摘要：生物實驗在初中生物教學中具有重要的地位，但是目前初中生物實驗教學中還存在著各種問題和不足，嚴重影響了教學的課堂效率，因此，教師一定要加強對相關問題的分析和研究，找出有效的生物實驗教學措施來提高教學質(zhì)量和效率。本文就圍繞著注重初中生物實驗教學提高初中生物課堂效率來展開討論，旨在為人們提供一定的參考。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；課堂效率

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0196-01

生物實驗是初中生物的重要組成部分，學生大部分的生物知識都是通過生物實驗來獲得的，因此，教師一定要加強對初中生物實驗的重視，在課堂中，應該增加初中生物實驗的比例，通過生物實驗將比較抽象的生物知識直觀、形象展現(xiàn)出來，充分調(diào)動學生的學習熱情和學習積極性，利用生物實驗教學來提高生物課堂的教學效率。

1.目前初中生物實驗教學中存在的問題

初中生物實驗是開展生物教學的重要途徑和方法，學生很多生物知識都是通過生物實驗獲得的。但是從目前的情況來看，在初中生物實驗教學中還存在著多種問題，嚴重影響了生物課堂的教學效果，生物實驗也沒有發(fā)揮出應有的優(yōu)勢。

首先，在生物實驗教學中，教師忽視了學生的自主探究性，生物實驗的內(nèi)容和生物實驗的流程都是結(jié)合課本教師在課前制定好的，學生只是生物實驗的操作者，實驗材料和實驗儀器都是教師提前準備好的，這樣雖然學生也能夠提高自己的動手能力，通過觀察實驗現(xiàn)象來獲得實驗結(jié)果，總結(jié)相關的生物知識，但是學生在整個實驗過程中缺乏自己的思考和探究，不利于學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[1]。

其次，在初中生物教學中，教師需要把握好學生的動手環(huán)節(jié)和動腦環(huán)節(jié)，才能取得良好的效果，但是教師卻恰恰沒有把握好動手環(huán)節(jié)和動腦環(huán)節(jié)的銜接，教師提出的一些問題是針對理論知識的，不需要學生通過實驗來得到答案，這樣學生就不會帶著問題來做實驗，嚴重影響了實驗效果。

最后，在生物實驗中，教師過于注重學生生物實驗的結(jié)果，卻忽視了實驗過程，教師對學生實驗的評價也是從實驗結(jié)果出發(fā)，認為得到了正確的實驗結(jié)果就是一個成功的實驗，否則就是失敗的。這種重視結(jié)果卻忽視過程的觀念，不利于學生發(fā)散思維的發(fā)展，讓學生一定要按照課本上的內(nèi)容來操作，學生不會將自己的想法體現(xiàn)在實驗環(huán)節(jié)。

2.初中生物實驗教學提高課堂效率的措施

2.1 提高生物實驗的趣味性，激發(fā)學生的興趣。

生物作為一門與現(xiàn)實生活息息相關的學科，是現(xiàn)代社會發(fā)展不可缺少的一門科學，教師怎樣提高學生學習物理的興趣將會很大程度決定學生對生物學習積極性。實驗教學在生物課程中占據(jù)很大的比重，認真觀察實驗現(xiàn)象又是生物實驗的重中之重，在實驗教學過程中，要培養(yǎng)學生認真仔細觀察的好習慣，通過各種各樣有趣的物理實驗現(xiàn)象來提高學生學習生物的興趣，才能使學生了解到生物的有趣生動，使學生對知識點的掌握更深刻。教師可以通過一些新穎有趣的實驗來吸引學生學習生物的興趣，特別是一些與學生日常生活息息相關的實驗，例如在學習“種子的萌發(fā)”這一知識點時，教師可以讓學生自己準備一個花盆和一粒種子，學生可以根據(jù)自己的喜好來準備種子，可以種植玉米、花生、黃豆和各種花，讓學生結(jié)合種子成長的需求來澆水、施肥，觀察種子的萌芽過程，并且同學之間也可以對比不同種子萌芽的過程相同點和不同點，讓整個實驗更具趣味性，學生在有趣的實驗中掌握相關的知識，培養(yǎng)學習生物的興趣，自然能夠取得良好的教學效果。

2.2 生物實驗教學中要體現(xiàn)學生的主體性。

在現(xiàn)代化初中生物教學中，教師一定要轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教師占主導性的課堂模式，而是要關注學生學習的主動性和主體性。在生物實驗中，教師要讓學生自己動手操作，讓學生與學生之間討論，教師在旁指導，直接抓住問題的重點，使學生學會總結(jié)歸納知識要點，下課積極自主的有規(guī)律的學習，只有這樣才能真正提高學生的學習能力，而并非只掌握了局限的知識。例如，在學習“細菌和真菌在自然界中的作用”相關知識時，為了增強學生對真菌、細菌在物質(zhì)循環(huán)中作用的理解，教師就可以指導學生來設計相關的實驗，讓學生思考怎樣設計實驗來證明真菌和細菌能夠促進物質(zhì)循環(huán)，讓學生自己開動腦筋想一想，最終找到解決的方案。

2.3 開展課外實驗教學，拓展學生的知識面。

初中生物的知識和學生的實際生活關聯(lián)很大，而新課標也指出，在初中生物的教學過程中，教師應該加強生活化教學，聯(lián)系學生的實際生活來開展相關的教學活動。但是以往教師在開展相關的生物實驗時，受到課堂的局限性，無論是實驗內(nèi)容還是實驗方式都是按照教材上的要求和形式來的，這就導致了教師的生活化教學不夠透徹，并且學生掌握的知識受到限制[2]。初中生物知識和大自然之間具有非常緊密的聯(lián)系，充分神奇和奧妙，因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，開展各種課外實驗教學，真正結(jié)合學生的實際生活來開展課外實驗教學。

3.結(jié)語

初中生物實驗是生物教學的重要內(nèi)容，要想提高初中生物教學的質(zhì)量和效率，教師就一定要重視實驗教學，并采取有效的方式來開展實驗，實驗中要體現(xiàn)學生的自主探究性，設計有趣的實驗來激發(fā)學生的興趣，同時開展課外實驗教學，拓展學生的知識面。

參考文獻：

[1] 談洪學. 把初中生物實驗教學作為提高初中生物課堂效率的基準[J]. 文理導航旬刊， 2017，15（3）：142-143.

[2] 魏獻梅. 注重實驗，發(fā)散思維——初中生物實驗教學探討[J]. 考試周刊， 2016，17（65）：137-138.