梁愛蓮

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和深入，教學(xué)已經(jīng)不再是單純的知識(shí)傳授。對(duì)于初中化學(xué)而言，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今初中化學(xué)教學(xué)的主要目的之一。本文簡(jiǎn)要分析了在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 創(chuàng)新能力 策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0165-02

引言

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，為教育產(chǎn)業(yè)帶來了生機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教育作為新時(shí)代的一個(gè)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸引入到教育行業(yè)中。這種教學(xué)方法的主要思想是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用自己的化學(xué)技能，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。最大限度地發(fā)揮化學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新教育能力中的作用?；瘜W(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育方式主要是教學(xué)內(nèi)容和理論的統(tǒng)一，進(jìn)而實(shí)施教學(xué)與操作的一體化。其次，在化學(xué)過程中，學(xué)生最喜歡的部分是做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，肯定和支持學(xué)生的意見，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和積極探究意識(shí)。

一、設(shè)置情景，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，也是最好的引導(dǎo)者。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生引發(fā)學(xué)習(xí)欲望是當(dāng)前所有教師面臨的共同課題。特別是初中化學(xué)這一學(xué)科。作為一門獨(dú)立的理性學(xué)科，化學(xué)與語文和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科不同，要求學(xué)生具有較高的思維性，實(shí)踐性和可操作性。因此，將情境教學(xué)法引進(jìn)實(shí)際教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力有很大幫助，并取得良好的效果。例如：在講解鎂化學(xué)物質(zhì)的屬性時(shí)，教師將采用燃燒鎂條的方式，讓學(xué)生觀察在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鎂條出現(xiàn)的變化、顏色、氣味、聲音等現(xiàn)象。利用強(qiáng)烈的視覺感受和聽覺感覺激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。同時(shí)，還可以為學(xué)生解釋化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在體驗(yàn)化學(xué)的同時(shí)，享受化學(xué)的魅力，制定長(zhǎng)期的目標(biāo)和計(jì)劃，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意愿。

二、注重實(shí)驗(yàn)張揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性

初中生處于青春期叛逆期，喜歡張揚(yáng)個(gè)性。從多方的調(diào)查數(shù)據(jù)證明，許多成功的人具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，他們有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是他們具有比較獨(dú)特的個(gè)性。他們都喜歡用自己的視角，思考方式去解決問題，在獨(dú)特的個(gè)性中往往能夠激發(fā)靈感，從而更容易獲得成功。因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)新提供條件和空間。如在學(xué)習(xí)二氧化碳的制法時(shí)，各小組提出了一連串疑問，為什么制二氧化碳不用濃鹽酸而用稀鹽酸？能否像制氫氣那樣用稀硫酸來代替？能否用其他物質(zhì)來代替大理石或石灰石？怎樣證明氣體是二氧化碳？組內(nèi)相互提問，互相解答：為什么不用濃鹽酸，還可以用塊狀的碳酸鎂代替石灰石等；有的合作小組已知道不能用稀硫酸，但他們想通過實(shí)驗(yàn)證明；有的小組還用現(xiàn)實(shí)生活中的吸管、純凈水瓶等裝配成了制二氧化碳的簡(jiǎn)易裝置；有的小組不僅查到了比較全面的數(shù)據(jù)、文字，還配上圖片，他們能變廢為寶，通過學(xué)生的獨(dú)立思考與合作探索，不僅充分展示了學(xué)生的個(gè)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、注重聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)與生活有著十分密切的聯(lián)系，而人往往對(duì)自己數(shù)學(xué)的事物容易產(chǎn)生親近感，化學(xué)本身與生活和生產(chǎn)有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此教師不應(yīng)拘泥于課本，而要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，生產(chǎn)中。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到農(nóng)業(yè)基地和工廠進(jìn)行實(shí)地參觀，仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)中的一些化學(xué)現(xiàn)象，并進(jìn)行詳細(xì)記錄。這種方法能夠有效提高學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)生的敢于探索的精神。例如，在教授與空氣有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生基本了解空氣成分的基礎(chǔ)上，引入生產(chǎn)生活中的問題：空氣中含有一定量的氮?dú)猓菫槭裁捶N莊稼的農(nóng)民還要加入氮肥呢？這個(gè)生活中的問題提出后，學(xué)生的興趣一下子就激發(fā)起來了。教師趁此可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分組討論，然后進(jìn)行集體交流。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新。通過探究，學(xué)生知道氮是以分子的形式存在的，不能直接被植物吸收，只能通過改變氮的存在形式才能被吸收和利用。通過自我探索，學(xué)生打開新知識(shí)的大門，品味創(chuàng)新探究帶來的快樂。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有重要促進(jìn)意義。

結(jié)論：

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和建設(shè)，國家對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新越來越重視。開展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)，極大地促進(jìn)了我國化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中引入創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為我國培養(yǎng)了一批可塑性人才，進(jìn)而促進(jìn)了我國教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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