余冬平

摘要：高中數(shù)學學科具有很強的邏輯性，對學生們的邏輯思維能力要求較高，所以在高一數(shù)學教學過程中，教師應注重對學生數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)，為從而為學生的以后數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)，提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量和效率。本文對高一學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略進行了相應研究和分析，以期能為相關(guān)人員提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高一數(shù)學；數(shù)學思維能力；培養(yǎng)策略；分析

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0169-01

培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是高中數(shù)學教學的一個重要教學目標，反之培養(yǎng)學生的邏輯思維能力也是提高高一學生學習質(zhì)量和效率的有效措施。所以在高中一數(shù)學教學過程中，學生應注重對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。教師應對教學中存在的問題進行詳細分析，同時做好教學反思工作，不斷改進自己的教學方法和模式，從而強化對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

1.激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是影響學習學習效果的一個重要因素，教師在教學過程中適當激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)效果。所以在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，使學生給能夠積極主動融入到課堂教學活動之中，提高課堂參與度，不斷強化數(shù)學課堂教學質(zhì)量，在教學過程中逐步提高學生的數(shù)學思維能力[1]。例如：在進行高一數(shù)學的實際課堂教學時，教師可以采用合作學習模式進行課堂教學，將班級學生按照合理的方式分為若干和學習小組，在教學時提出相應的教學問題并帶領(lǐng)學生對問題進行分析，然后再指導小組學生共同進行知識探討和學習，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時還可以組織不同小組學生進行數(shù)學知識的學習比賽，讓學生在競爭過程中學會數(shù)學知識。運用這種教學方式，可以使學生在課余時間進行相關(guān)數(shù)學知識的搜集整理，強化學生的學習過程，培養(yǎng)學生自主學習意識，從而提高學生的數(shù)學思維能力。

2.改進教學模式和方法

傳統(tǒng)應試教育模式和方法是制約高中數(shù)學教學工作未來發(fā)展的一個重要因素，既不利于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也不利于對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，導致課堂教學效率較低。針對這種情況，教師可以在原有的教學方法基礎(chǔ)上，進行不斷的改進和創(chuàng)新，也可以引進當前先進的教學方法進行數(shù)學教學工作，例如：教師可以采用分層教學法進行高中數(shù)學教學。根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)、學習能力以及學習興趣的不同，將學生劃分為不同的層次，并針對不同層次學生的基本情況制定相應的教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價機制。通過這種教學模式，可以實現(xiàn)對不同層次學生的因材施教，使教學內(nèi)容更加符合學生的學習興趣和需要，在教學過程中逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，有效提升課堂教學質(zhì)量和效率。

3.創(chuàng)設相應的教學情境

數(shù)學是一門邏輯性和思維性較強的學科，在學習過程中需要學生具有將強的數(shù)學思維能力，但是由于學生的生活閱歷以及思維能力有限，對于一些學習過程中的重點、難點常常會難以理解，所以在實際的課堂教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)設相應的教學情境，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生活實際，促進學生對數(shù)學知識的理解。而且在教學過程中創(chuàng)設相應的教學情境，還能夠有效激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究熱情，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[2]。例如：教師在教學過程中可以運用教學問題創(chuàng)設教學情境，從而激起學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，強化對學生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)。

4.合理利用教學評價

教學評價是影響學生學習體驗的一個重要因素，積極地評價有利于提高學生的學習積極性，而消極的評價則會在一定程度上使學生產(chǎn)生不良心理，影響到學生的課堂學習質(zhì)量。在高一數(shù)學教學過程中，教師應多運用積極評價，提升學生的學習信心和勇氣，逐步提高學生的數(shù)學思維能力。同時，教師還應注重自身評價語言的合理性，利用積極評價的激勵作用，激發(fā)學生的學習熱情。對于后進生應給予更多的關(guān)注和耐心，給予其鼓勵和支持，幫助其逐漸形成數(shù)學思維能力[3]。

5.強化教師隊伍建設

教師隊伍的綜合素質(zhì)是影響高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量和對學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要因素，所以高中學校應不斷加強教師隊伍建設。高中學?？梢越⒑侠淼娜瞬乓M機制，引進先進的國內(nèi)外數(shù)學教育人才，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。同時高中學校還應對現(xiàn)有教師進行培訓和再教育，不斷提升其專業(yè)水平和教學能力，從而強化對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

6.結(jié)束語

培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是高中數(shù)學教育的教學目標，是提高高中數(shù)學課堂教學有效性的一個重要措施。在高一數(shù)學教學過程中，教師應重視對學生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)，同時采取有效的教學措施，提高課堂教學有效性，從而更好地促進我國高中數(shù)學教學工作的未來發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉艷平.淺析高中數(shù)學教學中對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育旬刊，2015（7）：130-130.

[2] 高書洪.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐研究[J].教育現(xiàn)代化-知網(wǎng)，2017（18）：0235-0235.

[3] 鄧艷.高中數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].福建教育研究，2016（11）：16-17.