鮑麗萍

摘 要：合作學習是新課改理念下適應小學語文閱讀教學的一種教學方式，旨在通過學生合作探究學習，提高小學生語文閱讀的能力。這一方法有利于培養(yǎng)學生團隊合作的精神，提高小學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：合作學習；小學語文；閱讀教學；應用

一、引言

閱讀是小學語文學習的重要組成部分，也是整個小學語文學習的難點。重視閱讀教學，對于提高小學生的學習成績，提高小學生閱讀和寫作能力都有非常重要的意義。小學語文閱讀教學改變傳統(tǒng)的教學方式為合作學習是十分必要的。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的意義

合作學習是指小學生相互合作達到學習目標的一種學習方式。合作學習十分契合小學生進行語文閱讀的特點，一直以來，語文閱讀對于小學生來說是一塊十分難啃的骨頭。合作學習既能使小學生快速理解閱讀，提高閱讀能力，又能培養(yǎng)學生團隊合作的精神。

（一）合作學習有利于快速提高小學生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，小學閱讀是學生閱讀能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)階段，提高學生閱讀能力對于他們更高層次的學習和寫作非常必要。合作學習使小學生之間相互溝通交流，提出不同的見解，思想?yún)R聚在一起，能夠較快的理解閱讀內(nèi)容，領(lǐng)會文章思想，提高閱讀能力。同時，這種合作學習的方式比小學生個人理解閱讀有效得多。

（二）合作學習有利于培養(yǎng)小學生的團隊合作精神

由于合作學習是小學生之間的討論和交流，這其實是一個團隊合作的過程。所以，合作學習有利于培養(yǎng)小學生的團隊合作意識。團隊合作是現(xiàn)代社會需要的一種能力和精神，一個人再厲害也比不上團隊的力量，小學生在語文閱讀合作學習中學會這一點對于以后的學習和生活非常有幫助。

三、小學語文閱讀教學中合作學習的應用策略

小學語文閱讀教學中合作學習的教學方式使小學生更快的理解閱讀內(nèi)容，提高他們的閱讀能力，對于以后的學習和寫作有很大用處。那么，作為一名小學語文教師，在閱讀教學中合作學習的策略有哪些呢？

（一）營造良好的學習氛圍

營造一個良好的學習氛圍，對閱讀教學中的合作學習十分重要。上課之前，教師有必要設(shè)置情境，吸引學生的注意。比如，在講解《牧場之國》時，教師可先講講荷蘭這個國家的山怎樣美，水怎樣美，要說最美的還算荷蘭的牧場，然后詳細描述牦牛和羊群在青青的草地上悠閑吃著牧草的場景。小學生聽著這樣的講解心里就會出現(xiàn)一幅美妙的牧場畫卷，興趣就自然來了。營造好了一個良好的學習氛圍，教師先讓小學生自由朗讀課文，再提出具體問題，讓小學生合作探究，他們就非常有活力了，也會很愉快地討論課文內(nèi)容，合作閱讀的效率也會大大提高。

（二）明確學習目標，為合作學習清除障礙

教師在閱讀教學合作學習時一定要先明確學習目標，也就是明確合作學習需要探討理解的問題。比如在《牧場之國》這篇課文里，可以提出，“作者在文中反復提到的一句話是哪句？”“作者為什么要反復提到這句話？”明確了學習目標，合作學習就有了目標。這樣既提高了效率，也達到了教學目的。還有很重要的一點，就是教師要為學生合作學習掃除障礙，即在小學生合作學習之前，教師要帶領(lǐng)學生把課文中的生字難詞解決掉，把難懂的句子和段落先疏通一遍。這樣，學生合作學習就會變得更輕松，更有利于專注他們需要探討的問題，更好的理解和把握課文內(nèi)容，高效完成教師提出的學習目標。

（三）語文教師要把握合作學習進程，并適度參與

雖然合作學習的主體是學生，但是教師要把握好合作學習的進程，適度參與很有必要。因為小學生的閱讀能力是有限的，如果他們在合作學習中遇到了什么問題較長時間解決不了，理解不了，就會拖慢教學進度。所以，教師適度參與，跟小學生一起探討研究閱讀，可以提高小學生合作學習進度，及時解決小學生在合作學習中遇到的問題。這樣做還有一個好處，就是可以拉近學生和教師之間的距離，當他們和老師之間的關(guān)系親密了，他們就會更喜歡閱讀，更喜歡語文學習。

四、結(jié)語

合作學習的開展提高了小學生的語文閱讀能力，也給他們創(chuàng)造了合作探究問題的機會。語文教師要注意采用不同的策略引導學生，創(chuàng)設(shè)一個學生感興趣的情境，營造一個良好的學習氛圍。教師明確了學習目標，在合作學習時適度參與，把握學習進度，筆者相信，合作學習在小學語文閱讀教學中將發(fā)揮更大作用。

參考文獻

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