唐華亮

【摘要】隨著我國課程改革的大力推進，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。高中化學(xué)教學(xué)作為一門高難度的課程，如何提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量是教師面臨的關(guān)鍵問題。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 互動模式 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0161-02

合作互動模式是根據(jù)新課程改革的教學(xué)要求提出的一種新型的教學(xué)模式。其根本目的是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進師生之間的學(xué)習(xí)交流，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。從而實現(xiàn)更高的教學(xué)目標。

一、建立良好的師生互動關(guān)系

教師應(yīng)該把握新課程標準的教學(xué)理念，教師是學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生是課堂的真正主體。換句話說，學(xué)生參與課堂教學(xué)程度對教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響?；幽Ｊ讲粌H僅是老師提出問題，學(xué)生給出回答，要進行有意義的互動，教師應(yīng)全面了解的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)的熱情，是課堂上唯一能夠進行良好互動的途徑。教師不能總是扮演“教學(xué)”的角色。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度思考問題，并與學(xué)生一起進行學(xué)習(xí)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在對學(xué)生進行晶體教學(xué)中，我會在課后結(jié)束時與學(xué)生交流，以增加與學(xué)生間的互動。 我還會向?qū)W生展示一些生活中常見的晶體，以便學(xué)生們可以觀察這些晶體的特征與課堂教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)。我還與學(xué)生一起尋找如何防止學(xué)生盲目探索的信息，以確保學(xué)生研究方向的準確性。 而且由于我與他們的互動，學(xué)生的熱情也得到了明顯的提高，會主動利用課外時間來研究相應(yīng)的化學(xué)知識點。因此，要建立良好的師生互動關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的積極性，從而提高教學(xué)效率。另外，在教學(xué)過程中，教師要冷靜地組織教學(xué)，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在遇到困難和問題時主動積極與教師進行互動。

二、差異分組，相輔相成

一方面，教師應(yīng)根據(jù)班級成員的素質(zhì)，學(xué)習(xí)層次的差異，將學(xué)生分為不同的層次，每個層次的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標都不同，進行有針對性地突破教學(xué)。另一方面，教師應(yīng)將不同層次的學(xué)生分為同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的小組，讓學(xué)生相互配合，相互補充對方的資源，使每個人的差異形成一種互補性，共同改善學(xué)習(xí)氛圍。例如，在對學(xué)生進行“蔗糖的水解反應(yīng)”的實驗教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的實際水平將學(xué)生分成幾個小組，以小組為單位讓學(xué)生進行實驗，學(xué)生在實驗過程中各顯其能，促進了實驗的成功完成，使每一層次的學(xué)生都能參與其中。同時教師還應(yīng)做好及時地跟蹤指導(dǎo)，縮小學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、營造平等的課堂氛圍，相互交流，動員學(xué)生的參與熱情

任何好的教學(xué)方法都不及學(xué)生自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是最大的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生能夠更高效，高質(zhì)量地學(xué)習(xí)課堂知識。高中化學(xué)不是單純的理論學(xué)科。在解釋一些理論知識的同時，設(shè)置一定的實驗場景，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心，鼓勵學(xué)生以愉快的方式投入自主學(xué)習(xí)中。某些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是用來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)習(xí)有更高的效率，同時可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)規(guī)律和找出適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)“鈉的性質(zhì)”時，學(xué)生對“鈉與水的反應(yīng)”進行了實驗操作，要求學(xué)生觀察其中的現(xiàn)象考慮并給出合理的解釋。當學(xué)生觀察到這些現(xiàn)象時，它們想法的可能會有所不同。這些差異就會導(dǎo)致了一些爭議。教室的氣氛一下子就會變得活躍起來。學(xué)生根據(jù)自己的觀察結(jié)果進行分析，逐一討論并解釋自己的觀點。一個簡單的“鈉和水反應(yīng)”實驗開啟了互動的教學(xué)模式，促進了學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)的差異，建立問題，然后積極解決問題。教師的引導(dǎo)和提升，使學(xué)生從感性知識向理性分析過渡，從而得出現(xiàn)象背后的正確結(jié)論。 促進了學(xué)生的言論自由，在激烈的討論中既掌握了知識，又增強了他們的綜合能力。

四、讓學(xué)生參與演示，培養(yǎng)其化學(xué)興趣

化學(xué)是一門基于實驗的學(xué)科。教科書上的演示實驗一直是教師演示，學(xué)生觀看。如果我們改變方法并讓學(xué)生參與示范，他們的動機將會立即動員起來，化學(xué)的興趣將會更加增強。例如在學(xué)習(xí)《銨鹽的性質(zhì)》時，要做銨鹽與堿反應(yīng)的實驗，并檢驗NH4+。我先示范了NH4Cl和NaOH的反應(yīng)，然后說：“哪位同學(xué)上來給我們演示（NH4）2SO4和KOH的反應(yīng)。”這樣一下調(diào)動起了學(xué)生的好奇心，我叫兩個同學(xué)同時做實驗作比較。一個學(xué)生做的結(jié)果，實驗現(xiàn)象很明顯，而另一個同學(xué)似乎很匆忙，不知道如何配合雙手，雖然時間較長，但最終確實取得了成功。我贊揚了兩位同學(xué)的表現(xiàn)，并提醒大家，實驗應(yīng)該冷靜并掌握基本的實驗操作和技巧。通過這個班的學(xué)習(xí)，學(xué)生們非常喜歡化學(xué)課，但是每當有實驗的時候都會有強烈的積極主動的示范。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的積極性，也增強了他們的學(xué)習(xí)能力。

總之，合作互動模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運用給教師的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。它不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)意識，還充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，搭建師生、生生之間的交流和溝通的橋梁，科學(xué)地、合理地將化學(xué)理論知識與實踐活動相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的熱情，傳播自己的魅力，發(fā)揮團隊作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉小紅.新課改下互動式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2012（8）：103-104.

[2]陸紅玲，唐彥萍.《互動式教學(xué)法在生物化學(xué)課堂教學(xué)中的運用》.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2008.02

[3]陳園.淺談“四步互動”教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2014（29）：54-55.