陳顯坤

【摘要】創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，而且還可以提高學(xué)生的參與度，進而提高課堂教學(xué)的有效性。本文以數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理論為指導(dǎo)，主要從創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的有效性這個課題的目的和意義進行研究。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè) 數(shù)學(xué)教學(xué)情境 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0129-02

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜想、交流反思等活動，獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”。而“教師的‘創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力已成為教師重要的專業(yè)技能”。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要創(chuàng)設(shè)怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，實際上就是通過設(shè)置情境，然后根據(jù)情境提出問題，再討論問題，解決問題。這樣的設(shè)置可以使教學(xué)信息具有獨特的新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生探究動機和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新所需要的思維素質(zhì)和探究能力，在探索創(chuàng)新過程中滲透和運用一些創(chuàng)造性的方法提出假設(shè)，建立新理論、給出新方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法和科學(xué)探究的能力。

二、游戲情境

人類天性好玩，不管大人和小孩都一樣。如果能善用人類這種喜好游戲的天性，引導(dǎo)到各科教學(xué)上，必能增加學(xué)習(xí)的動機和樂趣。數(shù)學(xué)與游戲本來有著天然的聯(lián)系，所以我們應(yīng)該有充分的理由和條件開發(fā)數(shù)學(xué)游戲。創(chuàng)設(shè)游戲情境可以激發(fā)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)的興趣，可以培養(yǎng)合作和創(chuàng)造精神，可以促進學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在講蘇教版四年級《可能性》時，教師可以設(shè)計這樣的游戲：小朋友，你們好！歡迎來到同步課堂。你們平時一定非常喜歡做游戲吧！有些游戲既好玩又藏著許多的小秘密。如果你在游戲中能積極動腦，就會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，同時你也會變得越來越聰明。今天，我們就一起來玩摸球的游戲，好嗎？（出示盒子）請看，陳老師這里有一個神奇的盒子，里面裝著許多球（10個黃球），如果你隨意從中摸出一個球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信？很多小朋友在搖頭了，還有的小朋友拿不定主意了。這樣吧，“事實勝于雄辯”，不如我們現(xiàn)在就來摸摸看！（摸第一次）我猜摸的一定是黃球。（摸第二次）這次摸得還是黃球。（摸第三次）這次摸的不可能是白球，還是黃球。有的小朋友有疑問了：“為什么每次劉老師都能猜對呢？噢！淘氣忍不住說了：老師，盒子里一定都是黃球！笑笑也說：“對，盒子里一定都是黃球?！钡降资遣皇沁@樣的呢？讓我們打開盒子來看一看。（打開盒子，里面裝的果然都是黃球）你們真聰明！這么快就猜到了盒子中的秘密！你們?yōu)槭裁磿氲健昂凶永镆欢ǘ际屈S球呢？”是??！盒子里都是黃球，怎么摸當(dāng)然一定都是黃球了。怎么樣，摸球的游戲好玩吧！這節(jié)課，就讓我們通過摸球的游戲來研究——可能性。游戲規(guī)則：1.每人每次任意摸出1個球，做好記錄后，放回盒中搖勻再摸；2.每人摸10次。3.游戲做完后仔細(xì)觀察統(tǒng)計結(jié)果。

通過這個游戲，學(xué)生會在獲得成功體驗的同時，紛紛流露出強烈的獲取新知的愿望，激發(fā)了他們探究可能性知識的欲望。這節(jié)課把游戲引入課堂，營造了輕松、和諧、活潑的課堂氣氛和一個有利于探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，激勵了學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，激發(fā)了他們探求新知的欲望，增強了他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心，同時也培養(yǎng)了他們團結(jié)合作的精神。

三、生活情境

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。這就要求教師在課堂上聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，盡可能多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)生活情境時要從生活實際出發(fā)，及時收集和整理與學(xué)生生活密切相關(guān)的材料，把教材內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實有機結(jié)合起來，符合學(xué)生的年齡特征的認(rèn)知規(guī)律，從而達到事半功倍的效果。

如在講循環(huán)小數(shù)的概念時，學(xué)生對于“循環(huán)”的概念不能充分理解，老師可以從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中列舉一些循環(huán)的現(xiàn)象，如時鐘，讓學(xué)生回答“時鐘是怎樣轉(zhuǎn)動的？”然后再問：“你們的課表為什么每星期都可以用？”教師邊提問邊演示，使學(xué)生看到，時針始終按照一個方向“1⊙12”不斷重復(fù)使用。在學(xué)生初步領(lǐng)悟了“循環(huán)”含義的基礎(chǔ)上，在歸納出：這種依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做“循環(huán)”，再讓學(xué)生說說平時看到的循環(huán)現(xiàn)象。通過生活中接觸過的各種循環(huán)素材的呈現(xiàn)，讓學(xué)生對“循環(huán)”的內(nèi)涵有了清楚的理解。這樣的情境不僅使學(xué)生在不知不覺中掌握了新知識，而且能使學(xué)生深深體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。

參考文獻：

[1]張玉明.新課程教師組織學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力培養(yǎng)與訓(xùn)練[M].人民教育出版社，2004：81-99.

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