摘要：“自主嘗試學習策略”的應用，可以有效的提升現(xiàn)階段小學數(shù)學教學效率，引導小學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而積極主動進行學習，加深對知識的理解，提升學生效果，滿足當前新課改的要求?；诖耍髡呓Y(jié)合自身工作經(jīng)驗，對小學數(shù)學計算教學中實施“自主嘗試學習”的策略進行詳細的分析研究，以供相關人員參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算教學；自主嘗試學習

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0125-01

隨著新課改的不斷深化，要求小學數(shù)學教師在實際的教學過程中注重培養(yǎng)小學生的自主學習能力，靈活利用教學策略，促使學生全面發(fā)展，提升教學質(zhì)量。同時，教師還應結(jié)合小學生自身的心理特點與學習能力，進行針對性教學，為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生自身的學習積極性，積極主動進行學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

1.小學數(shù)學計算教學中實施“自主嘗試學習”有效策略

自主嘗試學習策略是指在小學生在實際的學習過程，教師結(jié)合實際情況，對學生進行合理的引導，通過構(gòu)建與創(chuàng)設合理的學習情景，引導學生積極主動進行學習，自主嘗試解題，促使其提升自身解決問題的能力，全面發(fā)展。具體來說，可以從以下幾方面開展：

1.1 構(gòu)建合理的任務情境。在實際的教學過程中，教師應首先明確小學生自身的學習特點，進行合理的針對性教學，為學生營造良好的課堂學習氛圍，促使學生積極進行學習，并嘗試自主學習與解決問題，提升自身的綜合能力。構(gòu)建合理的任務情境，能幫助學生感受到知識自身蘊含的樂趣，逐漸引導其進入到良好的學習狀態(tài)，集中精神進行學習，提升學習效率。任務情境的構(gòu)建需要教師以當前新課改的目標與學生的學習能力為基礎前提，進而幫助學生擴展自身的思維能力。例如，某教師在構(gòu)建任務情境過程中，分為具體的幾部分進行，各情境具有明確的目的，進而保證情境構(gòu)建的合理性：

1.1.1 教師提出問題，并引導學生對問題的結(jié)果進行合理的猜想，激發(fā)出學生的學習興趣，實際上，猜想也是一種直覺方式，學生積極進行猜想可以鍛煉自身的邏輯思維能力，如，該教師提出的問題為“5400000000÷600000000=？”，進而引導出“商”的概念與性質(zhì)。此時，教師要求學生對結(jié)果進行猜想，并說明其思考的依據(jù)[1]。

1.1.2 引導學生對自身的猜想結(jié)果進行合理的驗證，激發(fā)自身的積極探索欲望，此時，由于小學生自身的生活經(jīng)驗較少，教師可以對其進行合理的提示，促使學生在不斷的探索中產(chǎn)生學習興趣，并提升自身的實踐能力，全方面發(fā)展。

1.1.3 在實踐中進行結(jié)果驗證，在探索中提升自身的邏輯思維能力，全面發(fā)展。例如，在驗證過程中，以54÷6=進行對比，通過對比分析，形成良好的思維能力，全面發(fā)展。

1.2 積極進行自主嘗試策略。在實際的教學過程中，教師應重視“自主”對學生的影響，進而引導學生在計算學習過程中進行“自主嘗試學習”，改變傳統(tǒng)的教師為主體的學習模式，將學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習主體，通過不斷的自我嘗試學習，構(gòu)建完善的知識框架，進而完善自身的情感、學習能力以及態(tài)度等，提升學習效率。具體來說，可以從以下幾方面開展：

1.2.1 獨立嘗試，在進行簡單的教學時，教師可以引導學生進行簡單的獨立嘗試，通過自主的學習對學習內(nèi)容進行大體的掌握，加深對知識的理解，以此來滿足實際的需求，提升自身的學習能力。例如，在乘法教學過程中，當教師講解過兩位數(shù)乘法時，引導學生對三位數(shù)乘法進行嘗試學習，在復習舊知識的同時促使其提升自身的思維邏輯能力，全面發(fā)展。

1.2.2 互助嘗試，當教師講解較難的內(nèi)容時，可以引導學生進行互助嘗試學習，利用同桌或者小組的學習模式進行合理的學習，通過合作解決問題，并提升學生自身的合作能力。例如，在講解除數(shù)是兩位數(shù)時，由于知識較難，可以促使學生進行相互交流，在不斷的交流中提升自身的綜合學習能力。

1.3 強化練習應用策略。受數(shù)學知識自身的性質(zhì)影響，具有較強的實踐性，因此，教師應注重學生的實踐練習，將基礎的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的技巧與技能，進而促使學生構(gòu)建完善的知識框架，培養(yǎng)其形成良好的學習能力、情感態(tài)度以及思考能力，以此來滿足實際的教學要求。具體來說，可以從以下幾方面開展：

1.3.1 進行合理的練習，例如，教師可以結(jié)合學生自身的實際情況進行針對性練習設計，圍繞教學內(nèi)容的重點與難點，通過練習幫助學生鞏固知識內(nèi)容，加深對知識的理解，提升學生的學習效果與效率[2]。

1.3.2 進行合理的延伸，將學生學習的內(nèi)容與生活實際相關聯(lián)，促使學生感受生活中的數(shù)學應用，進而提升學生自身的數(shù)學實踐能力與數(shù)學應用能力，促使其全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升自身的解決問題能力。

1.3.3 進行合理的調(diào)整練習，在實際的練習過程中，教師應結(jié)合學生自身的實際情況，進行適當?shù)木毩曊{(diào)整，保證練習內(nèi)容的合理性與高效性，進而促使學生對數(shù)學知識進行合理的鞏固與探索，通過良好的動態(tài)生成，幫助學生提升學習效率，靈活掌握知識內(nèi)容。

2.結(jié)論

綜上所述，在小學數(shù)學計算教學過程中，教師應改變傳統(tǒng)的教學理念與教學模式，通過不斷的創(chuàng)新與應用，從根本上提升教學效果，滿足當前新課改需求。因此，教師應靈活應用自主嘗試策略與強化練習策略，為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境與氛圍，促使其積極進行學習，激發(fā)出學習興趣，全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 高子林.在小學數(shù)學計算教學中實施“自主嘗試學習”的策略[J].教育科學研究，2016，（10）：51-53.

[2] 馮國超.新課改背景下小學數(shù)學計算教學中實施“自主嘗試學習”創(chuàng)新思考[J].中國教育，2014，（04）：46-47.

作者簡介：

高?。?981.7-）男，江蘇太倉人，本科，小學高級教師，數(shù)學計算教學。