廖紅燕

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0123-02

小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”滲透于“問(wèn)題解決”與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是新課程改革中的一個(gè)重要內(nèi)容。我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，切實(shí)感受到小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教師和學(xué)生兩者都出現(xiàn)了教與學(xué)的困難，在此進(jìn)行教學(xué)策略的思考、探究和總結(jié)。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，感受生活中的數(shù)學(xué)

農(nóng)村小學(xué)的孩子獲得知識(shí)來(lái)源比較少，缺乏對(duì)周圍事物與外界事物認(rèn)識(shí)的能力，但他們的好奇心還是處在一個(gè)萌動(dòng)的狀態(tài)，教師不應(yīng)當(dāng)死板地用教材上的教學(xué)案例，而應(yīng)當(dāng)把蘊(yùn)含生活信息的數(shù)學(xué)活用到問(wèn)題解決教學(xué)中。因此，在教學(xué)方面，農(nóng)村教師要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生去觀察生活，從身邊的事物中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，加以引導(dǎo)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四章《比的應(yīng)用》問(wèn)題教學(xué)中，原教材給的課例是說(shuō)把某種清潔劑濃縮液稀釋瓶按1：4的比配制一瓶500ml的稀釋液，問(wèn)其中濃縮液和水的體積分別是多少？考慮到學(xué)生并沒(méi)有配置稀釋液的經(jīng)歷，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)沒(méi)多大關(guān)聯(lián)。所以我在教學(xué)中把情境換成學(xué)生們前不久剛經(jīng)歷過(guò)的“大掃除”活動(dòng)：“五年級(jí)和六年級(jí)有300人一起進(jìn)行了大掃除活動(dòng)，參加活動(dòng)的人數(shù)之比是2：1，在此次活動(dòng)中，兩個(gè)年級(jí)分別去了多少人？”經(jīng)過(guò)這么一改，學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決與生活這么貼近。這樣，既有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，又便于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

二、采用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“雞兔同籠”問(wèn)題教學(xué)中，教材中介紹了三種方法，但學(xué)生都不易理解，于是我把這些方法稍稍改變了一下。方法一（列表法），首先通過(guò)課前繞口令游戲?qū)耄骸?只小雞2條腿，1只兔子4條腿；2只小雞（ ）條腿，2只兔子（ ）條腿……”。完成簡(jiǎn)單的繞口令后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：頭數(shù)不變時(shí)，多一只兔子就多兩條腿，多一只雞就少兩條腿。這樣，學(xué)生很快就填出課本上的表格，問(wèn)題解決了。方法二（假設(shè)法），也叫畫圖法：讓學(xué)生用圓圈“○”表示頭數(shù)，在頭的下方用豎線“|”表示腿數(shù)，通過(guò)畫圖，分別假設(shè)全部是雞或全部是兔時(shí)，畫出腿數(shù)分析得出雞兔各多少只?？紤]到男生思維比較活躍，女同學(xué)愛(ài)畫畫，課堂中先要求男生用方法一，女生用方法二解答，并找學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)出自己的解題思路想法。然后，再向他們介紹第三種方法：列方程解答。最后，和學(xué)生總結(jié)三種方法，問(wèn)學(xué)生喜歡哪種、會(huì)哪種方法？讓學(xué)生明白，問(wèn)題解決的方法可以有很多種，尋找出自己能接受的方法就是最好的方法。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生們的思維更活躍了，理解能力也相應(yīng)增強(qiáng)了。

三、利用多媒體設(shè)備及教具輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能恰當(dāng)?shù)氖褂脭?shù)學(xué)課堂資源，將在很大程度上提高學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)的水平和教師從事教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。多媒體設(shè)備在教學(xué)中起到了不可估量的作用，它能靈活高效的向?qū)W生展示包括文字、聲音、圖像等資料，能模擬、創(chuàng)設(shè)各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。在當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，農(nóng)村小學(xué)也有了多媒體設(shè)備，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，則“問(wèn)題解決”的教學(xué)將不再是難題，其成效也會(huì)很明顯。

如小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)第六章“平行四邊形的面積”。教學(xué)中，教師準(zhǔn)備了多媒體課件、平行四邊形模型、剪刀、白紙、直尺等教具。教師在情境引入時(shí)用PPT放映了《西游記》里唐僧師徒西天取經(jīng)時(shí)遇到了有關(guān)平行四邊形的問(wèn)題。這一故事的播放，立刻把學(xué)生們的注意力吸引住了，并創(chuàng)造了問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，從而引出課題。接著教師給學(xué)生小組發(fā)放教具，讓學(xué)生小組合作動(dòng)手探究平行四邊形模型與長(zhǎng)方形比較，探索發(fā)現(xiàn)，親身領(lǐng)會(huì)“轉(zhuǎn)化”思想。這類教學(xué)設(shè)計(jì)并不復(fù)雜，只需要教師課前花些心思，利用多媒體和教具，給學(xué)生更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

四、教學(xué)中重視解決問(wèn)題策略培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型

新課標(biāo)中則是注重問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)各知識(shí)的聯(lián)系滲透。教學(xué)中，教師適時(shí)的教給學(xué)生一些解決問(wèn)題的形象策略，如：畫圖、列表等，引導(dǎo)形成模型思想。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：首先由動(dòng)畫課件讓學(xué)生知道什么是圓的周長(zhǎng)。然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組運(yùn)用線繞法和滾動(dòng)法測(cè)量探索圓的周長(zhǎng)與圓的哪部分有關(guān)？存在怎樣的關(guān)系呢？通過(guò)列表和數(shù)據(jù)分析得出圓的周長(zhǎng)計(jì)算方法。在整個(gè)過(guò)程中，我運(yùn)用動(dòng)畫教學(xué)、實(shí)物操作、列表、綜合分析等方法讓學(xué)生體會(huì)這一探索過(guò)程給自身帶來(lái)的收獲，進(jìn)而慢慢地形成數(shù)學(xué)模型思想。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)策略的探究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工程，需要我們?cè)趯?shí)踐中努力探索、反思并不斷加以完善，并且充分利用身邊有限的資源幫助學(xué)生、關(guān)注生活，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，遵循新課程理念，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題解決教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]降偉巖.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2010.3