張積美

摘要：現(xiàn)階段，我國的素質(zhì)教育正不斷深入，師生之間的互動(dòng)日益頻繁，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師逐漸傾向于互動(dòng)教學(xué)?；?dòng)教學(xué)方式可以幫助教師豐富自己的教學(xué)方法，同時(shí)也有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有很大的優(yōu)越性。與此同時(shí)，小學(xué)語文課堂的互動(dòng)教學(xué)中存在著一定的不足，本文對小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)存在的問題進(jìn)行了闡述，提出了改善互動(dòng)環(huán)節(jié)的一些措施，希望為教師的教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生互動(dòng)；措施

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0064-02

師生互動(dòng)教學(xué)方式指的是為了營造良好的課堂氛圍，由教師主動(dòng)發(fā)起，邀請學(xué)生與自己合作完成一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，如解題、做東西或協(xié)助教師。師生互動(dòng)是一種具有民主意義的新型師生關(guān)系，教師在課堂中扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色，師生之間的交流是雙向的，具有相互驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，互動(dòng)教學(xué)將教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生[1]。為了完成組織引導(dǎo)的任務(wù)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的、易于融入的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，保障學(xué)生的語文素養(yǎng)達(dá)到要求。

1.師生互動(dòng)中存在的問題

1.1 缺少全面的互動(dòng)對象。

在小學(xué)語文課堂的互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生做出的表現(xiàn)會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的不同存在著一定的差異，這是一種不可避免的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在師生互動(dòng)的過程中會(huì)展現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，積極與教師溝通，自身水平也會(huì)得到有效提升；與此形成對比的是，學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生往往在課堂互動(dòng)中成為旁觀者，不會(huì)主動(dòng)去表達(dá)自己的想法，常常一言不發(fā)，這樣會(huì)導(dǎo)致這類學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，成績也自然難以提升甚至出現(xiàn)后退。這種現(xiàn)象不利于全面教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)了解學(xué)生之間的差異，在與學(xué)優(yōu)生積極交流的同時(shí)，也要注重學(xué)困生的感受，設(shè)計(jì)出照顧到全體學(xué)生的教學(xué)策略，這樣才能營造出積極全面的互動(dòng)氛圍，幫助全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

1.2 互動(dòng)方式較為單一。

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在課堂的互動(dòng)教學(xué)中往往難以放開手腳，在實(shí)際教學(xué)中仍舊按照考試大綱中的內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，很容易導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍得到有效的轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師的互動(dòng)手段也較為傳統(tǒng)，缺乏豐富的教學(xué)策略，教學(xué)質(zhì)量無法得到保障，學(xué)生參與到課堂的積極性也大打折扣，有的教師認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)應(yīng)按照一問一答的方式進(jìn)行，教學(xué)模式過于僵化，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)無法呈現(xiàn)出良好的效果。語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容具備很強(qiáng)的靈活性，問題的解答是多元化的，單一的互動(dòng)方式不利于學(xué)生全方面的解決問題，限制了學(xué)生的想象力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)視野變得狹窄。

1.3 互動(dòng)內(nèi)容缺乏深度。

很多教師因?yàn)槿狈?dòng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在與學(xué)生交流的時(shí)候常常提出一些較為淺顯的問題[2]。以古詩詞的教授為例，教師往往在解說完字詞后讓學(xué)生將詩詞翻譯為白話文，這些內(nèi)容雖然在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的參與度，但是學(xué)生很難對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的剖析，僅僅對內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)述。缺乏深度的互動(dòng)內(nèi)容不能達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，思考能力沒有得到充分培養(yǎng)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.改善小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)的措施

2.1 建立平等的師生關(guān)系。

建立平等的師生關(guān)系是師生互動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，然而在實(shí)際的教學(xué)中，教師難以做到與學(xué)生進(jìn)行真正的溝通與交流，學(xué)生的優(yōu)勢難以得到展現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生意識到師生之間的平等性，這是實(shí)現(xiàn)有效溝通的前提。對學(xué)生的一些充滿個(gè)性的看法，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行肯定，讓學(xué)生意識到教師的重視，拉近師生之間的距離，這樣可以有效展開互動(dòng)。此外，教師需要以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，既要積極與優(yōu)等生交流，又要重視基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生的看法，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上交流的信息與勇氣，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。

小學(xué)語文的內(nèi)容靈活，需要學(xué)生具有批判性思維，因此教師在課堂教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提出自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，這樣可以幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力。教師要積極的營造出一種較為放松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行細(xì)致的討論，與此同時(shí)教師應(yīng)注重控制自己的言行舉止，避免學(xué)生因?yàn)閴毫Χ荒茼樌岢鰡栴}。在學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑后，教師應(yīng)對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生找出有價(jià)值的質(zhì)疑，保障質(zhì)疑與教學(xué)內(nèi)容的一致性，這樣才能使學(xué)生逐漸掌握提出合理質(zhì)疑的方法。質(zhì)疑的提出可以使師生之間的關(guān)系變得融洽，提升學(xué)生的自信心，達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。

2.3 設(shè)計(jì)有效的互動(dòng)情景。

教師應(yīng)摒棄僵化的教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)的互動(dòng)模式，豐富小學(xué)語文課堂中的互動(dòng)內(nèi)容，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)有效地互動(dòng)情景，采用新穎的互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)[3]。例如在課文《陶罐與鐵罐》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)陶罐與鐵罐的角色，讓學(xué)生在講臺上以表演的形式進(jìn)行互動(dòng)，教師也可以主動(dòng)參與到這種角色扮演中。教師根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理的改編，以該課文為例，內(nèi)容主要是傲慢的鐵罐與謙虛的陶罐誰更厲害的討論，教師可以采用反問的方式對厲害這個(gè)詞進(jìn)行探討，幫助學(xué)生理解課文表達(dá)的中心思想，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量。

2.4 利用問題對互動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行深化。

傳統(tǒng)的互動(dòng)方式主要以教師表述內(nèi)容，學(xué)生記憶的方式展開，屬于一種灌輸式的教學(xué)方式。為了提升互動(dòng)教學(xué)的效果，教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合所教授的內(nèi)容設(shè)置一些合理的問題，提升學(xué)生深入探究的欲望。以《長歌行》這篇古詩的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生尋找這篇古詩的主旨句“少壯不努力，老大徒傷悲！”同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對該詩句進(jìn)行討探，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，通過分析讓學(xué)生掌握古詩要表達(dá)的中心思想。

3.結(jié)語

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，良好的師生互動(dòng)可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提升教學(xué)的效果?，F(xiàn)階段互動(dòng)教學(xué)主要存在著互動(dòng)方式單一、內(nèi)容淺顯、互動(dòng)對象不夠全面的問題。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)注重對傳統(tǒng)的互動(dòng)方式進(jìn)行改善，營造一種良好的互動(dòng)氛圍，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出質(zhì)疑，設(shè)計(jì)互動(dòng)情景并利用問題對互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深化。通過這些舉措，教師可以避免互動(dòng)教學(xué)方式步入誤區(qū)，有效提升教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉英.小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題及解決策略[J].新課程研究（下旬刊），2016（09）：61-62.

[2] 穆宏香.簡談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（11）：207.

[3] 余利燕.加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)教學(xué)，保障小學(xué)語文學(xué)習(xí)效果[J].課外語文，2015（06）：42-44.