李荷蕾

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0054-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對義務(wù)教育階段中小學(xué)生的語文素養(yǎng)提出了適應(yīng)實際需要的四種能力的培養(yǎng)，即：“識字、寫字、閱讀、寫作能力，口語交際能力?！笨纱蠹抑?，在實際教學(xué)中，教師往往特別注重學(xué)生識字、寫字、寫作能力的訓(xùn)練，卻容易忽視“閱讀”這一重要環(huán)節(jié)，尤其對課外閱讀更無暇顧及。課外閱讀究竟對小學(xué)生的習(xí)作有什么幫助呢？葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)……寫作是表達(dá)，把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，就是吸收和表達(dá)的關(guān)系，吸收越充分表達(dá)就越貼切，詳盡。”可見閱讀對寫作的重要性。通過多年的教學(xué)實踐，我們深刻認(rèn)識到加強學(xué)生的課外閱讀對學(xué)生作文水平的提高起著十分重要的作用。

1.課外閱讀可預(yù)防作文中出現(xiàn)錯別字

學(xué)生作文中出現(xiàn)較多的錯別字是影響作文質(zhì)量的一個重要方面。課堂上老師費勁教，課下學(xué)生費勁寫，可學(xué)生作文中還是錯別字很多，閱讀課外文章會幫學(xué)生這個忙。斯霞老師的“隨文識字法”就認(rèn)為“閱讀就是隨文識字的過程”。大量的課外文章中，生字出現(xiàn)頻率高，學(xué)生通過動手查字典、動嘴向他人請教等，不但可以自主識字，減輕教師“教”的負(fù)擔(dān)，而且還擴(kuò)大了識字量。另外，這些生字會在其他文章中反復(fù)出現(xiàn)，不斷地刺激學(xué)生的視覺、知覺，幫助學(xué)生加深記憶，起到鞏固生字的作用。這樣就可以有效地預(yù)防學(xué)生在作文中的錯字、別字。所以，要想寫好作文，首先就應(yīng)該讓學(xué)生多讀課外文章、多識字。

2.課外閱讀可幫助學(xué)生積累詞匯和提高準(zhǔn)確運用詞匯能力

新課程重視學(xué)生詞語的積累和運用，這在近兩年來教材的內(nèi)容編排上就有體現(xiàn)，如每單元練習(xí)第一題都是詞匯的“積累與運用”。量的積累是為了質(zhì)的突破。學(xué)生平時積累的詞語較少，就無法準(zhǔn)確地選擇詞語來表情達(dá)意，反映在作文中就是全篇很少用到詞語或生造詞語、亂用詞語等，影響了文章的表達(dá)效果，也給教師批閱作文帶來了不少麻煩。大量的課外文章猶如一所所華麗的詞語超市，真可謂琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。學(xué)生在閱讀的過程中，不但能遇到好多詞匯、積累好多詞匯，而且還能在具體的語言環(huán)境中辨析和感悟詞語的含意，如：“市場上很熱鬧。”“玫瑰花開得很熱鬧?！眱蓚€“熱鬧”在不同的句子里意思是不一樣的，學(xué)生通過閱讀文章就能感悟到他們的意思不同了。久而久之，學(xué)生不但能積累好多詞匯，而且在作文時還能準(zhǔn)確運用。

3.課外閱讀可以提高學(xué)生書面語言表達(dá)能力

學(xué)生的語言表達(dá)能力分為口頭語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力，作文就是把口頭語言變成書面語言的過程。小學(xué)生口語表達(dá)能力本來不高，再加上受當(dāng)?shù)卣Z言環(huán)境的影響，反應(yīng)在作文上，就會出現(xiàn)較多病語。要么句子不完整，要么主謂賓倒置，要么語句平鋪直敘，沒有生機(jī)。如本地學(xué)生將“你別打我”寫成“你我哈別打”，將“你喝茶”寫成“你茶喝”，尤其是一些寫景的文章，由于學(xué)生浯言貧乏，根本無法真實地反映事物的狀態(tài)，使優(yōu)美的景色大打折扣。學(xué)生有事不會敘，有感不會發(fā)，有情不會訴，也就是無法用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的所知，所感，所想。所以，我們認(rèn)為教師除了在課堂上使用生動、規(guī)范的語言來影響學(xué)生和讓學(xué)生模仿課文中的句子、句式練習(xí)說話、造句外，要求學(xué)生閱讀大量的課外文章以提高語言表達(dá)能力是十分必要的。因為一篇篇課外文章像一個個無聲的老師，不但會教孩子們說話，還能使學(xué)生了解語言的豐富性和差異性。另外，多讀一些富有生活氣息而又文筆優(yōu)美的文章，選擇其中優(yōu)美的、意蘊深厚的、思想深刻的句子想一想、記一記、仿一仿，持之以恒，學(xué)生的口語和書面語言表達(dá)能力就會像春雨潤物一樣不知不覺地得到提高。實踐還證明+學(xué)生的語言信息儲存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說話和寫文章時就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地運用詞句、提高語言表達(dá)能力。

4.課外閱讀可培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力

只會堆砌詞匯和仿寫句子還不能成文章，就像建造房屋一樣。只有磚、瓦、木、石還不能成其為房屋。學(xué)生必須學(xué)會按自己所要表達(dá)的主題思想來組織材料，對文章的整個內(nèi)容做通盤規(guī)劃、具體布局。要做到言之有序，層次分明.首尾貫通。課堂上教師分析文章。重點就是讓學(xué)生了解作者是如何組織材料來表達(dá)主題思想的，就是培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力?？山滩臒o非是個例子，學(xué)生不閱讀大量的課外文章，只會機(jī)械模仿課文的組織結(jié)構(gòu)，就會使作文千篇一律，沒有創(chuàng)新，看了令人乏味。一篇篇課外文章就是一篇篇生動的例子，多讀，多想，多仿，學(xué)生就會掌握許多文章的表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu)方式，在作文時就會不拘一格、靈活運用。

總之，為學(xué)之道在“后積而薄發(fā)?！敝挥泻穹e才能有薄發(fā)。沒有廣泛的閱讀就談不上積累，更談不上薄發(fā)。要積累就不能僅聽一人說（老師說）、會讀一本書（語文書），而要讓學(xué)生在一人說，一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，博覽群書，才能真正提高學(xué)生作文水平，達(dá)到郭沫若先生說的“胸藏萬江憑吞吐，筆有千鉤任歙張”的寫作境界。