周運松

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化的發(fā)展。在教育信息化的社會背景下，高中語文教師應當積極整合遠程教育資源，改革創(chuàng)新高中語文課堂教學，突破教學的重點難點，有效地拓展學生視野，激發(fā)學生語文學習興趣，全面提高語文教學效果。

關(guān)鍵詞：高中語文；遠程教育資源；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0106-01

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景下，高中語文教師應當緊密結(jié)合教育信息化發(fā)展的優(yōu)勢，積極將遠程教育資源運用到課堂教學中，不斷豐富高中語文的教學形式和教學內(nèi)容，有效地拓展學生的知識視野，全面提升高中語文的教學效果。然而，在實際的教學過程中，遠程教育資源與高中語文教學的整合尚存在不少問題，因此，作為現(xiàn)代化的高中語文教師，應當樹立與時俱進的思想，不斷提高自己的信息化能力，積極整合運用遠程教育資源，為全面提升高中語文的課堂教學效果奠定基礎(chǔ)。

1.高中語文教學整合遠程教育資源的意義

在教育信息化的社會背景下，遠程教育資源在高中語文教學中的運用，是時代發(fā)展的必然選擇。

1.1遠程教育資源與高中語文教學的整合，是實現(xiàn)教育信息化目標的保障。尤其是在當前中西部教育差距較大，城鄉(xiāng)教育差距較大的社會背景下，遠程教育資源的運用，是整合發(fā)達地區(qū)的優(yōu)勢教育資源，進一步縮小教育差距，促進教育公平目標的有效途徑。教師在高中語文的教學中，通過不斷整合優(yōu)勢的教育資源，彌補自己教學存在的問題和不足，促進良好教學效果的實現(xiàn)。

1.2遠程教育資源是創(chuàng)造學生自主學習平臺的有效途徑。

在高中語文的教學中，教師可以指導學生利用遠程教育資源，豐富和發(fā)展自己的學習途徑，讓學生通過這種自主學習平臺，提升自身的自主學習能力，提升學生探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

2.高中語文整合遠程教育資源的現(xiàn)狀

雖然遠程教育資源與高中語文教學的整合具有很多積極的意義。但是，在實際的教學實踐中，即使學校開展很多有關(guān)遠程教育資源運用的教學實踐活動，但實際的運用卻存在不少問題：

2.1教師對遠程教育資源的認知錯誤。

對于很多教師而言，遠程教育資源的整合與運用，打破了自己常規(guī)的教學狀態(tài)，在對遠程教育資源了解不夠透徹的情況下，很多教師對遠程教育資源持排斥的心理態(tài)度，認為遠程教育資源不過是一種形式主義，是"花架子"，沒有將遠程教育資源作為自己教學的幫手，也沒有找到運用遠程教育資源輔助教學的樂趣，從而影響了遠程教育資源在高中語文教學中的效率。

2.2教師的信息技術(shù)應用能力低下。

遠程教育資源與高中語文教學的整合，需要教師具備較強的信息技術(shù)水平。能夠快速地檢索自己想要的資源，并懂得下載且制作成教學課件。這是一個看似簡單實則復雜的問題。而很多高中語文教師在教學中，由于信息化水平低下，對電腦的操作不夠熟練，從而使得教師在運用教育資源的過程中，往往存在事倍功半的效果。正是因為教師的應用能力低下，讓教師產(chǎn)生排斥心理，最終影響了遠程教育資源的運用。

3.高中語文整合遠程教育資源的對策

當今社會，遠程教育資源與課堂教學的整合，是促進教育信息化目標的有效途徑。而對于高中語文教師而言，應當積極地運用遠程教育資源，創(chuàng)新課堂教學，促進良好教學效果的實現(xiàn)。

3.1不斷提升教師的信息化水平，提升教師運用遠程教育資源的能力。

正所謂：巧婦難為無米之炊。對于高中語文教師而言，較強的計算機操作能力和信息化運用能力，是促進語文教育信息化的保障。因此，要想實現(xiàn)遠程教育資源與高中語文教學整合的目標，需要教師在教學中，不斷學習，提升自己的信息化水平，并在教學中，能夠自主地搜索和篩選自己想要的教學資源，豐富語文教學的內(nèi)容。而對于教師信息化水平的提升，需要學校在組織管理上，加強對語文教師的培訓力度，提升教師的信息化運用水平。此外，學校還應當不定時的組織學生學習一些名師名家的教學視頻，拓展語文教師的視野，轉(zhuǎn)變教師對遠程教育資源的態(tài)度認知，為實現(xiàn)高中語文教學改革的目標奠定基礎(chǔ)。

3.2立足遠程教育資源，豐富高中語文教學內(nèi)容和教學模式。

在傳統(tǒng)的高中語文教學模式下，教師的教學往往都是局限于課本教材，很難進行有效的拓展和創(chuàng)新。這樣的教學模式，學生雖然能夠掌握一定程度的知識，但和日新月異的社會發(fā)展而言，已經(jīng)有明顯的不足。而遠程教育資源在高中語文教學中的運用，對于豐富高中語文教學的內(nèi)容，豐富教學的模式具有積極的作用。因此，高中語文教師應當積極的利用遠程教育資源，如視頻、音頻、教學案例等，融入到課堂教學中，讓教師通過對遠程教育資源的加工和利用，促進高中語文教學的改革。而遠程教育資源在利用上，已經(jīng)完全突破了時空的限制，是新時代一種行之有效的教學方法。

3.3整合遠程教育資源，突破教學重點難點。

對于高中語文的教學而言，教學的重點和難點問題一直是教師頭疼的問題。而遠程教育資源在語文教學中的運用，可以有效地幫助教師突破教學的重點難點，促進良好教學效果的實現(xiàn)。

總而言之，在高中語文的教學中，傳統(tǒng)落后的教學模式，已經(jīng)難以適應日新月異的社會發(fā)展。在信息技術(shù)的背景下，高中語文教師應當緊密結(jié)合遠程教育資源，實現(xiàn)語文教育信息化的目標。而遠程教育資源與高中語文教學的整合，需要教師不斷學習，提升自身的信息化水平；并通過遠程教育資源，有效地豐富語文教學的內(nèi)容和模式，突破教學的重點和難點，實現(xiàn)高中語文教育的與時俱進目標。

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