孫金霞

摘要：識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。成功的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，要研究和把握全體學(xué)生的共同特點(diǎn)和單個(gè)學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中注意點(diǎn)面結(jié)合;要將識(shí)字教學(xué)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié);要改革創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）13-0087-01

識(shí)字教育是一切文化教育的基石和起點(diǎn)，因而識(shí)字寫字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在語(yǔ)文教育中中占有相當(dāng)重要的地位。但是目前普遍存在"花時(shí)多，收效微"的現(xiàn)象。對(duì)于一線工作者來(lái)說(shuō)，探尋小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)策略是提高識(shí)字效率的有效途徑。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，可見(jiàn)識(shí)字的重要性。而新教材里低年級(jí)識(shí)字量比以前增加很多，每篇課文要求識(shí)字少則七八個(gè)，多則十幾個(gè);且字形復(fù)雜，難記易忘，常常是學(xué)著后面的，忘掉前面的，師生都感到很累，很難完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法，就成了小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)急待解決的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大膽讓學(xué)生獨(dú)立思考。例如"琴"字，學(xué)生常常把"琴"字的"今"字寫成"令"。在教這個(gè)字的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，分析部件，用拆字的方法記這個(gè)漢字。一個(gè)孩子隨口而出："今天，大王和小王在一起彈琴。"我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)這個(gè)孩子肯動(dòng)腦筋并獎(jiǎng)給他一朵小紅花，隨后，其他孩子也踴躍發(fā)言。這樣，在枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)中，不僅增添了一些情趣，更主要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.教給學(xué)生多種識(shí)字方法

"教是為了不教"。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要教給學(xué)生識(shí)字的方法，豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

2.1學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)的寫法和認(rèn)識(shí)。

每一個(gè)漢字都是由一定的基本筆畫(huà)組成的，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)和寫好筆畫(huà)是識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)和掌握"點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提"幾種基本筆畫(huà)又是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。這幾種筆畫(huà)的寫法規(guī)律是："點(diǎn)"要頓，"橫"要平，"豎"要直，"撇"出尖，"捺"尾大，"提"向上。除此之外，寫這些筆畫(huà)時(shí)，不同的筆畫(huà)下筆和起筆的輕重力度也不同。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要將這些規(guī)律貫穿于整個(gè)識(shí)字、寫字教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上逐步去熟悉、理解和掌握。

2.2掌握幾種常見(jiàn)偏旁部首的變化規(guī)律。

漢字的偏旁部首多數(shù)是由獨(dú)體字構(gòu)成，如禾、木、火、米、又、失、王、牛、幾、竹、羊等。這些偏旁部首看起來(lái)很復(fù)雜，但只要掌握了它們的規(guī)律，就會(huì)由復(fù)雜變得簡(jiǎn)單。具體如下： ①部分獨(dú)體字做偏旁時(shí)，最后一筆要由"捺"變"點(diǎn)"，如"禾、木、火、米、又、失"等。②有的獨(dú)體字做偏旁時(shí)，不但最后一筆由"橫"變成"提"，而且筆順也要發(fā)生變化，"王、牛、車、土、子、正、馬、工、里"等。其中"牛、車"做偏旁時(shí)。不但最后一筆由"橫"變成"提"，而且第三筆還變成了最后一筆。③"幾、月"在漢字中處于不同位置時(shí)，筆畫(huà)有變化，如果"幾"在漢字的上半部時(shí)，第二筆是"橫折彎"，如"沿、沒(méi)"。如果它在漢字的下半部，那原來(lái)的筆畫(huà)就不變，如"亮、抗、坑"。"月"字在漢字中處于左右結(jié)構(gòu)時(shí)其筆畫(huà)沒(méi)有變化，如"朋、肚、肝"。而處于漢字的下半部時(shí)，它的第一筆由"撇"變成"豎"，如"有、青、育"。

2.3區(qū)分容易混淆的字。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)"既"與"即"、"撥"與"拔"、"休"與"體"等字形容易發(fā)生混淆，以致于在書(shū)寫時(shí)，老是把"既然"寫成"即然"，把"即使"寫成"既使";把"休息"寫成"體息"。怎樣才能讓學(xué)生巧妙區(qū)分這幾個(gè)字？教師可以在課堂上啟發(fā)學(xué)生："'體'是由'人'和'本'組成的，人本來(lái)就要'身體'好才有力氣，'身體'差了，就該'休息'"。全班同學(xué)聽(tīng)了，不約而同地笑起來(lái)。

2.4讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。

在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)會(huì)使用工具書(shū)《新化字典》是必不可少的，教師應(yīng)將使用工具書(shū)作為一種基本技能教給學(xué)生，使學(xué)生在找不到幫助的場(chǎng)合下，高效]準(zhǔn)確地運(yùn)用工具書(shū)查到不認(rèn)識(shí)的字的讀音、意義和常用詞等。

3.體驗(yàn)生活，自主識(shí)字

3.1環(huán)境識(shí)字學(xué)生熟悉的環(huán)境，是識(shí)字教學(xué)的最好教具。它既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對(duì)漢字本源的認(rèn)識(shí)，又利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文文字表達(dá)事物的能力。正因?yàn)槿绱?，不少專家學(xué)者提出了"識(shí)字教學(xué)要與學(xué)生周圍的環(huán)境緊密聯(lián)系"的觀點(diǎn)。所以要利用開(kāi)放多變的生活環(huán)境，開(kāi)拓廣闊的識(shí)字空間，鼓勵(lì)孩子們?cè)谏瞽h(huán)境中主動(dòng)識(shí)字。

3.2聯(lián)想識(shí)字在識(shí)字過(guò)程中，通過(guò)分析字的音、形、義，引導(dǎo)學(xué)生找出這三者之間的聯(lián)系點(diǎn)并展開(kāi)聯(lián)想，從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強(qiáng)記憶。然后通過(guò)暗示學(xué)習(xí)加以鞏固。這樣，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新字時(shí)，很自然地就會(huì)在腦海中閃現(xiàn)出已學(xué)或見(jiàn)過(guò)的形近字、同音字，從而對(duì)新字字形加深識(shí)記，能更準(zhǔn)確地區(qū)別運(yùn)用。在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。

總之，通過(guò)以上幾種方法的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握識(shí)字方法，理解字義，提高組詞造句的能力，而且能極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維能力，減少教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。