李純璞

摘要：高中語文課堂教學(xué)氛圍不是老師只管在上面講，下面學(xué)生就會好好地聽講。如果這樣就簡單了。似乎教師只要把課講好就行了。事實(shí)上，課堂需要教師加以控制。如果我們仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)，同樣一個班，這位老師講課，學(xué)生們就乖乖的聽課，換一位好脾氣甚至軟弱的老師，這課就沒法上。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；問題行為

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0069-01

高中語文由于涉獵面寬，知識瑣碎，有些知識甚至有些枯燥，究其特點(diǎn)，難免會引起一些學(xué)生在課堂上的一些問題行為。作為老師，不能簡單粗暴的解決這些問題，要根據(jù)問題的具體情況，機(jī)智靈活的處理，妥善的將這些問題行為化解。為此，我做了如下的努力。

1.整體控制，營造良好的課堂教學(xué)氛圍

高中語文課堂教學(xué)氛圍不是老師只管在上面講，下面學(xué)生就會好好地聽講。如果這樣就簡單了。似乎教師只要把課講好就行了。事實(shí)上，課堂需要教師加以控制。如果我們仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)，同樣一個班，這位老師講課，學(xué)生們就乖乖的聽課，換一位好脾氣甚至軟弱的老師，這課就沒法上。為什么呢？問題就出在教師的課堂控制力上。高中語文課就是這樣。需要教師有極強(qiáng)的課堂控制力和引導(dǎo)力。不能對語文課堂上的問題行為聽之任之。例如，我初次接一個班的語文課，這個班男生多，也許他們還不適應(yīng)我講課，總之只要我一開口講課，下面的學(xué)生就開始嗡嗡的說小話。我大嚷一聲別說了，下面只安靜一小會，到我一張口，馬上繼續(xù)嗡嗡的說小話。一節(jié)課下來，我的嗓子就沙啞的發(fā)不出聲音來了。我一開始也很頭痛。對這種涉及全班的課堂問題行為無計(jì)可施。后來，我冷靜的思考了一下，我要抓一個典型，只要揪出一個說話的，加以懲戒，就能警醒其他人。于是，我提前在課堂上宣布，我要開始講課了，誰要還在下面小聲說話，我就讓他站起來回答問題，答不上來，到辦公室找班主任言明情況，扣量化分。有言在先之后，我開始講課。我眼的余光就觀察著下面同學(xué)的一舉一動。果然，一個男生趁我側(cè)著身板書開始和同桌說話，我立刻將他叫起。他很不情愿的站起來，我也停止了講課，馬上問了他一個剛講的問題。結(jié)果，答不上來，我便重申我的要求，讓他走出教室，直接去找班主任言明錯誤，并得到相關(guān)處理。這樣一來，學(xué)生們被震住了，生怕自己被班主任召見。課堂紀(jì)律好多了，再也沒有渾水摸魚的瞎說話了。這樣，整體課堂氛圍控制住了，課堂問題行為出現(xiàn)的范圍小多了。

2.注意方式方法，機(jī)智靈活的處理課堂問題行為

一些教師之所以在課堂上和學(xué)生發(fā)生沖突，一方面有學(xué)生犯錯在先，一方面也有教師處理課堂問題行為不機(jī)智不靈活的原因。在處理語文課堂問題行為的時候，我本著一個前提，那就是尊重學(xué)生的前提下，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，不用過激或苛刻的言辭刺激學(xué)生。把問題行為控制在理智范圍內(nèi)。例如，在講《林教頭風(fēng)雪山神廟》的時候，我給學(xué)生播放了相關(guān)的幾集電視劇。其中有關(guān)于關(guān)于潘金蓮洗澡的畫面。在這個畫面里，潘金蓮一直是背對鏡頭。問題就出來了。一位男生就在我路過他的時候指著畫面問我："老師，他怎么也不轉(zhuǎn)過身來呀？"臉上還一臉的壞笑。我一聽，氣就不打一處來，感覺這個學(xué)生的思想怎么這莫齷齪。簡直有點(diǎn)流氓。一句沖到嘴邊的"混蛋！"硬生生被我咽了回去。我沖他笑了笑，沒有立刻回答他的問題。我也需要冷靜的想想怎么處理這樣突發(fā)性的語文課堂問題性行為。我覺得這個學(xué)生之所以這樣為問，一方面有青春期時期的性萌動，一方面有好奇心。不能一上來就上綱上線。就算他的動機(jī)真的有問題，我也不能在言語上失誤控制，對他大大的諷刺一番，或呵斥一番，那樣也不會有什么好的教育效果。于是，我讓別的學(xué)生看著視頻，把這位學(xué)生叫到辦公室。他一副要和我斗到底的神氣，但我的平和讓他有點(diǎn)出乎意料。我告訴他，這樣拍攝，是導(dǎo)演恰到好處的處理，這樣做，不色情，很含蓄，而且也表現(xiàn)了一個導(dǎo)演在把握這些敏感情節(jié)時的分寸。我希望你在看這些經(jīng)典劇作的時候，上升一個層面，從藝術(shù)處理上思考思考，那樣，你的思想層面，審美層面都將有一個大的提高。當(dāng)我把這番話說完，這位男生的臉通紅，頭壓得很低，而且不住的點(diǎn)頭。我相信，我處理這種課堂問題行為的方式方法是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

3.注意語文課堂問題行為解決策略的總體方向

要使課堂教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行，保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量，首先需要有一個良好的課堂環(huán)境，保障學(xué)生學(xué)習(xí)不受干擾。教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要在自身的管理能力上下功夫，不斷提高課堂問題行為的預(yù)防能力和解決能力，使語文課堂教學(xué)達(dá)到高效。制定課堂規(guī)則要減少和避免課堂問題行為的發(fā)生，就要找到問題的根源。對于教師來說，要制定合理的課堂規(guī)則，讓學(xué)生意識到遵守課堂規(guī)則的重要性，并適當(dāng)采取一些合理的獎懲措施。教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與規(guī)則的制定，使其更加科學(xué)合理，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。一旦課堂規(guī)則制定后，所有學(xué)生就必須遵守，使規(guī)則更有約束力。及時處理學(xué)生的問題行為在平時的課堂教學(xué)中，學(xué)生如果出現(xiàn)一些問題行為，教師一般都會對學(xué)生做出相應(yīng)的懲罰，使其受到教育，也使其他學(xué)生引以為戒。這種負(fù)強(qiáng)化的管理方式，雖然能夠及時并有效地解決學(xué)生的問題行為，但如果長期實(shí)施，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會造成很大影響。因此，教師要盡量少用負(fù)強(qiáng)化的管理方式，多采取正強(qiáng)化的管理方式。在課堂上，部分學(xué)生出現(xiàn)起哄、怪叫等問題行為，可能是想得到老師和其他同學(xué)的關(guān)注。在這種情況下，多關(guān)注和鼓勵后進(jìn)生在課堂上表現(xiàn)較為活躍的學(xué)生往往會得到老師的更多關(guān)注。

總之，教師要在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的前提下，豐富課堂教學(xué)形式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，營造生動有趣的課堂氛圍，以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，再結(jié)合學(xué)生課堂問題行為的性質(zhì)，有針對性的解決，本著尊重學(xué)生，幫助學(xué)生改正錯誤的原則，去引導(dǎo)高中語文課堂問題行為。