鄧君

摘要：小組合作教學(xué)是新課改下的一種有效教學(xué)方法。在新時(shí)期的語文教學(xué)中，教師一定要善于發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；語文教學(xué)；優(yōu)勢；問題

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0055-01

1.前言

當(dāng)今社會需要高素質(zhì)的人才，在競爭激烈的今天，團(tuán)隊(duì)合作是不可缺少的。在教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)也指出運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在語文教學(xué)中，教師要做到以小組為單位，最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。集體合作完成教師布置的課堂任務(wù)。通過這種方式，來促進(jìn)學(xué)生間的合作?？梢哉f，小組合作學(xué)習(xí)是充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中主體作用的一種有效方法。那么，怎樣在初中語文教學(xué)中有效的運(yùn)用這種學(xué)習(xí)模式，讓其發(fā)揮最大的效用是本文所研究的問題。

2.怎樣進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

2.1合理分配小組：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行分組，每個(gè)組的人數(shù)控制在4-6人左右，不適宜太多也不要太少，每個(gè)組的組員的平均成績，學(xué)習(xí)能力等應(yīng)均衡。而小組成員的搭配應(yīng)該在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、教師的意見以及平時(shí)表現(xiàn)來進(jìn)行分組。每個(gè)小組的組長可以由小組成員來推選，但不要一個(gè)組一直由一個(gè)人來當(dāng)組長，而是在組員們都熟悉后在輪換著當(dāng)組長。在小組學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)生討論的內(nèi)容和感興趣的方面不同，那么如果一直是一種固定的合作伙伴或者模式就容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，久而久之會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的效率。因此教師應(yīng)該根據(jù)課堂實(shí)際對小組模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，比如在對某問題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生自由選擇合作對象，進(jìn)行角色扮演或者分角色朗讀等，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.2教師做好權(quán)衡，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)：因?yàn)楫?dāng)前針對新課改很多初中加強(qiáng)了對小組學(xué)習(xí)的重視力度，于是就出現(xiàn)了教師強(qiáng)制進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。一些本來沒有必要進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也要求進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時(shí)，有些教師會對書中明確介紹了的石拱橋的優(yōu)點(diǎn)及形狀讓學(xué)生進(jìn)行討論，這是浪費(fèi)時(shí)間和沒有意義的討論。教師應(yīng)該做好權(quán)衡，哪些需要討論哪些不需要應(yīng)該在課前的教案中就想好，合理的布置學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在進(jìn)行《最后一課》的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)"誰是小說的主人公"這一問題來讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，做到每一位同學(xué)都參與到課堂中來。當(dāng)教師將學(xué)習(xí)任務(wù)布置下來的時(shí)候，小組長應(yīng)該根據(jù)每個(gè)人所擅長的方面來進(jìn)行分配，在最開始進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師布置下任務(wù)后，還可以到每個(gè)小組進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。但教師也要注意，分配的任務(wù)難度不能過大，要讓同學(xué)可以討論解決，不能讓同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.3進(jìn)行小組學(xué)習(xí)：進(jìn)行小組學(xué)習(xí)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先應(yīng)該做到課前的預(yù)習(xí)，根據(jù)小組成員預(yù)習(xí)后所反映的重難點(diǎn)，小組長應(yīng)該進(jìn)行匯總，然后匯報(bào)給老師，這樣教師才能知道哪一塊是學(xué)生普遍不理解的難點(diǎn)，在課上就可以對其進(jìn)行重點(diǎn)講解。其次，在課堂上，小組內(nèi)的成員要督促學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在講到重難點(diǎn)的時(shí)候小組長要提醒組員，進(jìn)行記錄，不理解的內(nèi)容在進(jìn)行小組討論的時(shí)候要由小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生為大家講解，并積極的向老師詢問。最后在下課后，小組內(nèi)要對這節(jié)課所講的內(nèi)容進(jìn)行討論。組長要檢測大家是否都掌握了這結(jié)課所學(xué)的知識。

3.小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

3.1提高學(xué)生的合作意識和競爭意識：進(jìn)行小組學(xué)習(xí)要求每一位組員都要互相幫助，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)。這樣，既可以讓組員們在學(xué)習(xí)上取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，又可以培養(yǎng)組員們的合作意識以及和別的小組進(jìn)行競爭的競爭意識，可以為日后的工作生活打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)同學(xué)們適應(yīng)社會的意識，進(jìn)一步的適應(yīng)社會。

3.2學(xué)生的責(zé)任感有所提高：通過小組學(xué)習(xí)讓組員認(rèn)識到小組是一個(gè)整體，只有每一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步，小組才能進(jìn)步。這樣，可以增強(qiáng)同學(xué)們的責(zé)任意識，和提升同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，可以對小組產(chǎn)生情感。

3.3提升了自信心：小組學(xué)習(xí)就是要將大部分問題在小組內(nèi)得到解決，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，這樣在面對問題的時(shí)候小組成員就要自己進(jìn)行討論解決，這樣就可以潛移默化的提高組員解決問題的能力，對組員的語言組織能力、思維能力也都有了一定的鍛煉，相應(yīng)的也就可以提高組員的自信心。

4.小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

4.1沒有明確的目標(biāo)：現(xiàn)階段還處在小組學(xué)習(xí)的初期階段，一切還需要在實(shí)踐教學(xué)中摸索，教師還沒有對小組學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的認(rèn)識，日常教學(xué)仍舊以照本宣科為主，只有在偶爾才讓小組進(jìn)行討論，小組存在的作用沒有完全的發(fā)揮出來。因?yàn)榻處煹牟恢匾?，?dǎo)致學(xué)生也對小組學(xué)習(xí)不重視。使得小組教學(xué)沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，學(xué)習(xí)效率并沒有得到提高。

4.2沒有進(jìn)行科學(xué)的分組：進(jìn)行合理的分組是小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而有的教師在沒有仔細(xì)考慮的情況下就隨意的進(jìn)行了分組，或者放任學(xué)生進(jìn)行自由組合，或者把成績好的學(xué)生放到一個(gè)組把差的學(xué)生放到一個(gè)組，這樣分組完全違背了小組學(xué)習(xí)的初衷。對提高學(xué)生的語文成績也沒有起到好的幫助。

5.小結(jié)

小組學(xué)習(xí)有利有弊。只有真的將各個(gè)方面的因素都考慮到了進(jìn)行的分組和學(xué)習(xí)，才是真正的發(fā)揮了小組存在的作用。比如在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，既要重視小組討論，也要給每個(gè)組員自己思考的時(shí)間。不要一味的進(jìn)行討論，而是要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行討論。討論的內(nèi)容要有價(jià)值，避免為了討論而討論的形式主義。小組學(xué)習(xí)并不是在任何條件下都適宜的，具體要怎么做，要讓小組解決哪一方面的問題，應(yīng)該討論多長時(shí)間，這都是老師應(yīng)該考慮到的。教師要把握好這個(gè)界限。保證小組學(xué)習(xí)學(xué)出效果，真正的可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以及提高課堂的學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)是未來教學(xué)的發(fā)展趨勢，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題，教師要成為引導(dǎo)人，而不是一言堂。通過合作學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生應(yīng)對問題解決問題的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和競爭意識，進(jìn)一步適應(yīng)社會的需要，在未來真正的成為國家需要的創(chuàng)新型人才。