李佳

中圖分類號：G621文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0035-01

1.教學的有效性及品社教學現(xiàn)狀

談到品社學科的有效性，我們首先了解了什么是教學的有效性。教學的有效性包括三種含義：有效果，指對教學活動結(jié)果與預(yù)期教學目標的吻合程度的評價，教學效果是指每一節(jié)課的教學質(zhì)量；有效率，教學效率就是指單位時間內(nèi)所完成的教學工作量；有效益，指教學活動的收益、教學活動價值的實現(xiàn)。而反觀現(xiàn)階段的品社教學，似乎陷入了一個教師不樂意上，學生沒興趣學的怪圈，更談不上教學的有效性了。為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師們靜下心反思，認為教學中我們只把目光集中于教學活動的表面形式，許多活動的設(shè)置并沒有考慮到學生實際，因而導(dǎo)致活動的實效性不高。而有些教學內(nèi)容脫離學生實際，缺乏操作性、形象性不強，難以激發(fā)學生的興趣，流于"紙上談兵"。這樣的品社課，其實效性無從談起。

2.如何運用資源，結(jié)合生活實際，提高品社教學實效性

優(yōu)化教學，聯(lián)系學生生活實際。教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。教育家贊科夫說："如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了"。用生活來教育，為生活的向前、向上的需要而教育，生活中處處有教學需要的素材，《新課程標準》中指出；"教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。"在教學中，我們盡可能地優(yōu)化教學內(nèi)容，與學生的生活實際聯(lián)系起來，從學生的生活中找教材，解決實際問題。關(guān)注學生的需求，以此作為教材，才更具有教育意義。例如教學《說聲"謝謝"》這一課時，一開課，就是設(shè)計了學生書帶掉了，老師為他帶來，他很自然地說了聲"謝謝"這個環(huán)節(jié)，這一學生生活中常見的現(xiàn)象自然地引入課題，明確了本課目標。因此，提高品社教學的實效性，充分發(fā)掘生活中的資源，聯(lián)系學生實際，很有必要。

3.組織討論，學會搜集信息

品德與生活課上能找到許多讓學生參與討論的切入點。討論，是品德與生活課最常用的方法之一，我們在教學時，要合理的組織學生討論，讓學生在討論中學會交流，掌握學習方法?，F(xiàn)代教育理念提倡學生應(yīng)該具備搜集和處理信息的能力，作為品社課有很多內(nèi)容需要學生課前進行調(diào)查，教師應(yīng)相信學生放手讓他們深入生活，搜集相關(guān)的材料。例如教學《說聲"謝謝"》這課時，課前，教師根據(jù)學生實際，有針對性地設(shè)計調(diào)查表，讓學生通過實際調(diào)查，了解身邊親人所從事的行業(yè)及聽到別人的感謝時，心里的感受。課堂上，在前面教學的鋪墊下，學生對調(diào)查結(jié)果有了全面的更深層次的認識，對說聲"謝謝"的內(nèi)涵有了階梯式的理解。又如，教學《當危險發(fā)生的時候》一課時，課前學生對逃生方法進行了搜集，在課堂上，教師設(shè)計了不同火災(zāi)逃生場景，巧妙地引導(dǎo)學生把搜集到的逃生知識，有針對性地加以運用，避免了信息的重復(fù)、無效，使教學更有效，相信學生一旦遇到類似情況，會把課堂上學到的書本知識運用在實踐中，提高自救能力。

咱們有的老師還做了有心人，比如開學時開展了"寒假生活交流會"，讓學生在愉快和諧的氣氛中暢談自己在寒假里的故事，說說自己的寒假是怎么過的？是平淡的？還是新奇的？是快樂的還是難過的？說一說自己的寒假之最，交流一下自己在寒假里學到的本領(lǐng)。在活動中，老師注意收集從學生那里反饋過來的信息并將它們進行分類如：快樂、煩惱、有趣、得意等，并根據(jù)這些信息深入展開討論，讓學生共同分享寒假生活的各種體驗，幫助學生養(yǎng)成講文明懂禮貌，互相尊重他人的好品德，鼓勵學生學會調(diào)控自己的生活，學會自己創(chuàng)造快樂，同時也使學生樹立自信心對新學期滿懷希望。

當然，要提高品社教學的實效性 ，還要讓學生走進社會，參與生活實踐。社會就是大課堂，充分利用校外資源，讓學生走出學校，到社會中去學習，去實踐，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發(fā)展社會實踐能力。教材為我們提供了豐富多彩的校外實踐設(shè)計，在教學中，就要讓學生參加社會實踐活動，在社會活動中培養(yǎng)能力。如結(jié)合本期四年級十歲生日活動，，老師們開展了"調(diào)查自己成長歷程"的主題活動，學生采訪父母，收集兒時物品，回憶童年趣事，制作成長冊，開展十歲生日慶典，同學們展示自己的出生證、胎發(fā)、成長相冊，父母心語，反映自己一步步長大的經(jīng)歷，進而充分感悟到長大是一個豐富的過程，并引導(dǎo)學生掌握一定的生活自理能力及關(guān)心、體貼家人的方法，在母親節(jié)、父親節(jié)的時候給媽媽洗腳，幫爸爸捶背，做一些力所能及的事情來關(guān)愛家人。這一主題活動貼近學生生活，學生，樂于參與。培養(yǎng)學生的道德情感和社會責任感是品德與社會課最為突出的特征，兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，通過社會實踐讓有限的課堂得到無限的延伸，讓枯燥的說教變成豐富的實踐，而學生在其中所受的教育自是不言而喻，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的真情實感。

但如何在現(xiàn)實環(huán)境中更好地讓孩子通過實踐活動，提高品社的實效性，也是老師還感到困惑與難以實施之處。

教育的空間是廣闊的，生活中處處有教育，時時有教育，教學實踐告訴我們，教師只有提高自身的業(yè)務(wù)水平，通過創(chuàng)設(shè)豐富的、靈活的、直觀的、開放的學習形式，才可以幫助學生獲得豐富的情感體驗，愉悅身心，放飛情思。讓課堂活起來，讓學生動起來的教學理念，既強化了學生的主體意識，又提高了主體參與能力，從而增強品德與生活課的實效性。