李繼榮

【關鍵詞】農村小學生?社會責任感?教育缺失?環(huán)境影響

社會責任感是現(xiàn)代社會公民應當具備的一種責任情懷，人的學習、生活、工作等都離不開社會，在整體的社會運行過程中，每個人都扮演著自己的角色。每個人不能只顧自己的利益，而要從內心做到對公眾、對他人的一種關懷，有了這種強烈的社會責任意識，人們在行為處事過程中，會變得更加負責，對他人、對社會負責。農村小學生由于家庭教育的缺失，學校教育不重視，加之一些不良社會文化影響，導致他們的社會責任感不強，在這種背景下，就需要我們從農村小學生教育的視角出發(fā)，分析孩子們社會責任感缺失的原因并提出相應的解決辦法。

一、當前農村小學社會責任感教育的現(xiàn)狀

1.認知模糊，社會責任感不強

農村小學生在社會責任感認知方面，缺乏清楚明確的認識。不知道社會責任感是什么，在日常的學習生活過程中，也不知道社會責任感對自己的行為要求是什么，對于社會責任感的認知比較模糊，社會責任感意識不強。小學生們對待他人、社會公眾缺乏關心愛護意識，對社會事務不關心，對與自己無關的事情不關心，缺乏集體責任感，行為表現(xiàn)的比較自私。

2.家庭對孩子的教育不足

家長的知識文化水平、社會素養(yǎng)、公德意識等，對孩子們的社會責任感有著直接的影響。農村小學生的父母教育文化水平一般較低，在教育孩子的理念和方法上，和城市孩子的父母還存在一定認知和培養(yǎng)上的差距。不少學生的父母，在考試成績方面對孩子要求非常高，而在社會責任感方面，學生父母還不夠重視，這就導致小學生社會責任感方面的家庭教育不足。

3.容易受到不良社會文化環(huán)境的影響

農村地區(qū)整體的社會文化環(huán)境因素不利于小學生社會責任感的養(yǎng)成，農村地區(qū)的社會文化發(fā)展水平不高，同現(xiàn)代社會主義和諧社會的文化發(fā)展、文明發(fā)展要求還存在一定的差距。另外，農村地區(qū)存在的一些不良社會風俗習慣，也容易給小學生的社會責任感培養(yǎng)帶來負面作用，這些社會文化層面的影響，往往是潛移默化的，久而久之就導致農村小學生社會責任感整體呈現(xiàn)不強的狀態(tài)。

4.學校教育不夠重視

農村小學教育在社會責任感教育方面不夠重視，盡管素質教育已經(jīng)推行了多年，但是在不少農村地區(qū)，小學教育階段還是以應試教育為主，德育為輔。教師在教學過程中，主要講述基礎文化課知識，對學生們的社會責任感關注不足，從而導致了學校教育層面的缺失。

二、農村小學生社會責任感的教育培養(yǎng)思路

1.深入調查，制定農村小學生社會責任感教育的目標

從整體上看，目前我國農村地區(qū)小學生的社會責任感不強已是不爭的事實，但是，具體到不同的地區(qū)來講，還存在一定的差異。為此，就需要我們進行深入的調查研究，分析不同地區(qū)小學生社會責任感缺失的主要表現(xiàn)、特征，并研究導致這種情況的具體原因。在這基礎上，結合實際情況，制定小學生社會責任感教育的目標，如要求小學生養(yǎng)成文明行為習慣，不亂扔垃圾、愛護公共設施;關系集體，樂于幫助他人，懂得奉獻愛心等目標。這樣才能夠有的放矢的開展責任教育工作，也才能明確小學生社會責任感教育的方向。

2.評估需求，制定科學的教育方法策略

要在深入調查研究的基礎上，對農村小學生的社會責任感教育進行需求評估。需求評估小學生在社會責任感不同方面的表現(xiàn)進行，如有的學生社會公德意識不足，就需要加強公德意識方面的教育;有的學生文明禮貌方面不足，就加強文明禮貌教育。通過需求評估，才能制定更加適合的教育方法策略。另外，針對不同的地區(qū)，小學生社會責任感存在一定差異，因此，在培養(yǎng)和教育農村小學生社會責任感方面，認真做好評估需求，結合實際情況，提出有針對性的教育方法，提高責任教育的時效性。

三、農村教育視角下提高小學生社會責任感具體方法

通過深入調研，明確了農村小學生社會責任感的教育培養(yǎng)目標，并做了科學的需求評估之后，接下來最重要的就是要豐富和創(chuàng)新教育方法策略，整合社會教育資源，不斷加大對農村小學生的社會責任感教育培養(yǎng)力度。本文在研究過程中，提出如下幾種方法策略：

1.引導小學生明確責任，發(fā)自內心去認可

在教育培養(yǎng)農村小學生社會責任感過程中，要引導他們明確自己的責任，通過明確責任，讓孩子們發(fā)自內心的去認可。例如：對于學生來說，學習是他們首要的任務。通過事例告訴他們：作為學生，對待學習必須盡心盡責，不能馬虎，不能得過且過。除了引導學生明確學習是自己的責任，班主任要對班里的值日制度、班干部職責等進行細化，將每一項事務落實到個人。通過這種措施，對于培養(yǎng)農村小學生的社會責任感具有很好的效果。

2.教師要以身作則，發(fā)揮榜樣模范作用

教師要給學生們樹立正確的榜樣模范作用，譬如：看到地上的紙屑，教師要彎腰撿起;隨手整理教室書柜上沒擺放好的圖書;照顧生病的學生等。孩子們會從這些細小舉動中感受到老師責任心與愛心，并從中受到感染。

3.豐富課外實踐鍛煉

學校要定期組織學生參加一些農村地區(qū)的公益活動，如為老年人獻愛心、集體植樹、幫助貧困家庭、打掃農村公益健身器材等活動，在參加這些活動過程中，小學生們知道自己可以通過雙手的努力去幫助他人，能夠為農村集體提供更加整潔的環(huán)境。還可以讓學生們進行義務幫扶活動，針對農村地區(qū)一些老年人家庭，定期組織小學生給老年人遞送報紙、送水等活動，也能夠起到良好的教育效果。這些對于農村小學生來說，都會觸動他們的心靈，使得社會責任感意識在他們內心生根發(fā)芽。

4.編寫社會責任感教育讀物，強化閱讀熏陶作用

小學階段，孩子們對一些有趣的兒童讀物非常感興趣。因此，在農村小學生社會責任感培養(yǎng)方面，可以采取編寫兒童讀物的方式，通過閱讀讓小學生感受社會責任意識的熏陶。例如，通過閱讀材料中的一些關心集體、奉獻社會、孝敬父母的案例，融入社會責任感教育思維意識，學生們在閱讀時，教師加以引導講解，讓學生們知道社會責任感的重要作用和價值，這對于他們學習并強化社會責任感意識，能夠起到很好的效果。

四、結語

培養(yǎng)小學生的社會責任感，能夠幫助他們樹立責任意識、擔當意識，幫助他們樹立起正確的社會價值觀，有助于孩子們形成良好的道德品質。小學階段是孩子們責任心形成和發(fā)展的關鍵時期，一定要加強這一黃金時段對孩子們社會責任感方面的培養(yǎng)教育。但是，由于農村地區(qū)在小學生在社會責任感教育方面存在一些上面所描述的問題，這就需要進行深入的調查研究，并制定有效的對策措施，幫助農村小學生逐漸養(yǎng)成良好的社會責任意識，從而促進他們更加健康地成長，為農村教育事業(yè)更好發(fā)展提供一些積極地引導。

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