宋孝華

【摘 要】 語文教育的最終目的，是指導全體學生正確地理解和運用祖國的語文，在聽、說、讀、寫諸方面都達到較高的水準，使他們逐漸形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體美的和諧發(fā)展，成為社會的合格成員，國家的合格公民。為了提高學生學習的有效性，近幾年來我在指導學生自學方面做了如下一些探索。

【關(guān)鍵詞】 語文教學；全面發(fā)展；自學能力

語文教育的最終目的，是指導全體學生正確地理解和運用祖國的語文，在聽、說、讀、寫諸方面都達到較高的水準，使他們逐漸形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體美的和諧發(fā)展，成為社會的合格成員，國家的合格公民。為了提高學生學習的有效性，近幾年來我在指導學生自學方面做了如下一些探索：

一、課堂上要誘導與啟發(fā)學生

在語文課教學中，教師要善于啟發(fā)、誘導、激發(fā)學生思維。所謂“啟”是教師的外因作用，即教師恰當引導，啟迪思維；所謂“發(fā)”是學生發(fā)揮了主體能動性，沿著正確的思路去思考問題，找到了答案。

1. 創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生自主學習。在課堂教學中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學生學習興趣，幫助其理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，還能喚醒全體學生的認知思維，讓其主動探索，從而使學生在輕松愉快的氣氛中提高參與意識和自主學習的興趣。

2. 指導學生制定自主學習計劃。學習計劃是調(diào)控學生學習的準繩，也是連接教師與學生學習狀況的紐帶，而讓學生在教師的指導下自已制定學習計劃可以調(diào)動學習的主動性和培養(yǎng)自覺性。

3. 指導學生做好課前預(yù)習。預(yù)習是學生正確學習，理解掌握課本知識，學習閱讀方法，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好學習習慣的重要學習形式，是課堂教學的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生自學能力的重要措施。

4. 指導學生復(fù)習鞏固、查漏補缺。我指導學生及時復(fù)習鞏固當天所學知識，并盡量系統(tǒng)整合。最好做到今天事今天完成，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良性循環(huán)。結(jié)合自己實際情況，合理安排時間和內(nèi)容，補好自己的薄弱環(huán)節(jié)。系統(tǒng)復(fù)習掌握基礎(chǔ)知識和歸納整理錯題要兼顧，并針對錯題，多做練習，鞏固提高。

5. 了解學生的具體情況，有針對性地進行指導。我利用課堂的教學時間和課外時間，盡量安排給學生有針對性地個別指導。如課堂上在全體學生獨立思考階段，這時有2、3分鐘時間，我離開講臺，蹲下身子與學生一起學習，個別指導，實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)換，逐漸成為了學生學習活動的組織者、引導者與合作者。

6. 相信學生的自主學習。通過自學能夠掌握知識，本身就是對學生自學能力的最大的肯定，從而使自學積極性更高。在課堂上，充分相信學生，放手發(fā)動，組織不同程度的自主、自覺學習，學生學到的不僅是書本知識，還包括能力的培養(yǎng)和智力的轉(zhuǎn)變，以及學法的積累。

7. 讓學生體驗自主學習的成功。在教學中認真挖掘他們潛在的閃光點，及時地給予他們肯定、表揚。其實哪怕是針對微小進步的表揚，都會使他們感受到老師是公平的、親切的，使他們能夠全面認識和評價自我，從而增強信心，激起上進的勇氣和自主學習的興趣。

二、在課堂中給學生示范，教與方法

教師要引導學生自求得之，要鼓勵學生不依賴教師。為此，教師在課堂上就絕不能多講。教師在教學中要教會學生精讀、細讀、瀏覽等閱讀方法，讓學生在讀書中學會讀書，使學生能自學。在指導學生讀書過程中強調(diào)邊讀邊畫、邊讀邊思、邊讀邊說，把讀書、思考 和表達結(jié)合起來，有效地培養(yǎng)學生認真讀書、善于感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中掌握方法，學會獨立思考，形成能力。

培養(yǎng)學生良好的自學習慣，需要持之以恒。我們要充分認識到良好提問習慣的形成對孩子一生的重要意義，挖掘一切可以利用的資源，為孩子開辟良好的自學時空，讓自學伴隨孩子迅速成長。

【參考文獻】

[1] 周迎新. 淺議初中語文自學能力的培養(yǎng)[J]. 中華少年，2017（12）.

[2] 趙菁. 探析初中語文自學能力的培養(yǎng)[J]. 東西南北（教育），2017（4）.