肖向軍

【摘 要】 在初中化學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)法作為有效的教學(xué)方式之一，受到初中化學(xué)教師的青睞。通過初中化學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐的分析與探討，就可以在初中化學(xué)教學(xué)中更好的運(yùn)用分層教學(xué)法，進(jìn)而滿足學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)要求。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)；分層；教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，選擇合理的教學(xué)模式，不但可以讓教師教學(xué)的輕松，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松。分層教學(xué)，也就是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等諸多因素，通過科學(xué)的方法做好學(xué)生的組別劃分，然后按照每一個(gè)小組的實(shí)際情況，開展因材施教。

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層

不同的學(xué)生，個(gè)體之間存在明顯的差異，基于這一問題，教學(xué)目標(biāo)的制定也會(huì)有所不同。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的制定如下：第一層次的學(xué)生，除開達(dá)成基本的教學(xué)目標(biāo)之外，還需要掌握教學(xué)之中的重難點(diǎn)問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生多多參與知識(shí)競(jìng)賽，能夠接觸到更優(yōu)秀的化學(xué)難題，這樣就可以讓學(xué)生的化學(xué)知識(shí)的解決能力和接受能力得到一定程度的提升。第二層次的學(xué)生，需要在教師積極的引導(dǎo)之下，梳理主要的知識(shí)點(diǎn)，理順化學(xué)知識(shí)框架，這樣才可以讓學(xué)生找到相對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)，再配合上教師的引導(dǎo)，就可以獲取學(xué)習(xí)智商的突破。第三層次的學(xué)生，教師需要針對(duì)性的制定教學(xué)策略，幫助學(xué)生提升化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，拓展化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，增強(qiáng)課外的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分層遞進(jìn)

化學(xué)教師準(zhǔn)備分層的內(nèi)容，主要是為了在各種技能與知識(shí)之中，讓不同層次的學(xué)生都能夠獲取化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。第一層次的學(xué)生，在掌握課本知識(shí)內(nèi)容的前提下，拓展其余教學(xué)材料，補(bǔ)充材料等知識(shí)。第二層次的學(xué)生，可以在了解基本的內(nèi)容與教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生，增加必要的知識(shí)點(diǎn)掌握能力。第三層次的學(xué)生，需要側(cè)重于對(duì)內(nèi)容解釋，注重基本技能的掌握，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)才是首要任務(wù)。如，在學(xué)習(xí)常見的酸和堿的時(shí)候，第一層次的學(xué)生在掌握全套材料知識(shí)之外，還需要了解堿型可溶性與不可溶性的基礎(chǔ)分類，并且了解其在生產(chǎn)的具體情況。第二層次的學(xué)生則需要了解酸性氧化物，堿性化學(xué)性質(zhì)的氧化物，在掌握基礎(chǔ)的教學(xué)材料之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些稍微有難度的酸堿知識(shí)。第三層次的學(xué)生，則只需要提供化學(xué)課本的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握即可。

三、做好合理的分層評(píng)價(jià)

在初中化學(xué)教學(xué)中，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，無論是對(duì)于教學(xué)，還是對(duì)于學(xué)習(xí)都有著重要的作用與意義。在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)之中，學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，但是這一種評(píng)價(jià)的方法對(duì)于努力學(xué)習(xí)，但是卻沒有取得理想成績(jī)的學(xué)生來說有著較大的影響，很容易打擊學(xué)生的自信心與積極性。基于這一情況，教師就可以利用分層評(píng)價(jià)的方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生，所采用的評(píng)價(jià)方法也會(huì)有所差異。如，對(duì)于第一層次的學(xué)生來說，在肯定其學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，可以找到其存在的不足之處，防范優(yōu)等生驕傲。對(duì)于第二層次或者是第三層次的學(xué)生，則應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠有信心融入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中去。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該明白分層教學(xué)方法的重要性，進(jìn)而確保能夠滿足不同層次學(xué)習(xí)的要求，這樣才可以在學(xué)習(xí)的過程中形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展到學(xué)習(xí)的最高水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 歐小華. 分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2016（14）.

[2] 陳嶺. 初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J]. 中國校外教育，2016（1）.