何萬譯

摘 要：高職階段的服裝設(shè)計課程教學(xué)過程中，為能促進學(xué)生的發(fā)展，就要充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用，以及教學(xué)模式的創(chuàng)新。校企合作的模式應(yīng)用，對高職服裝設(shè)計課程教學(xué)發(fā)展就有著積極作用。本文先就高職服裝設(shè)計課程教學(xué)問題以及校企合作模式的應(yīng)用要求加以闡述，然后就校企合作模式下服裝設(shè)計課程體系改革措施詳細探究。

關(guān)鍵詞：校企合作模式；服裝設(shè)計；課程體系

高職的服裝設(shè)計課程體系改革是在素質(zhì)教育改革下進行開展的，這就要求對學(xué)生的專業(yè)能力進行全面培養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐素質(zhì)水平，促進學(xué)生未來的就要發(fā)展。校企合作模式下服裝設(shè)計課程體系的改革，就成為教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)。

一、高職服裝設(shè)計課程教學(xué)問題及校企合作模式應(yīng)用要求

1.高職服裝設(shè)計課程教學(xué)問題。高職服裝設(shè)計課程的教學(xué)過程中，還存在著一些問題，主要體現(xiàn)在服裝設(shè)計課程的設(shè)置存在著不科學(xué)之處，一些高職院校在教學(xué)中是按照工作過程為導(dǎo)向的，但是在具體的實施過程中比較籠統(tǒng)，沒有做到細化，任務(wù)的引領(lǐng)教學(xué)比較片面。實際課程教學(xué)過程中的手段方法比較單調(diào)，沒有注重多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用，這就使得學(xué)生在實際的課程教學(xué)過程中缺乏興趣，長此以往學(xué)生就產(chǎn)生了厭倦的心理[1]。具體的服裝設(shè)計課程教學(xué)過程中，在教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)上比較單一化，沒有和學(xué)生的綜合能力緊密結(jié)合，這就造成評價不全面的現(xiàn)象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進一步深化。

2.校企合作模式下高職服裝設(shè)計課程教學(xué)要求。校企合作模式下的高職服裝設(shè)計課程的教學(xué)，就要注重將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為中心，提高學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展。服裝設(shè)計課程改革要充分重視職業(yè)能力本位教學(xué)理念的貫徹，加強學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，使之能夠符合市場的發(fā)展需求，只有這樣才能保障教學(xué)課程改革的整體質(zhì)量。校企合作模式下高職服裝設(shè)計課程教學(xué)要注重社會需求引領(lǐng)的作用，立足行業(yè)發(fā)展需要并要有著超前性，這樣才能促進服裝設(shè)計課程的進一步發(fā)展。服裝設(shè)計課程教學(xué)改革要注重將學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為重要目標(biāo)，和徐盛個體職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的需要相結(jié)合，將教育的本體性價值能充分的發(fā)揮，促進學(xué)生個性化以及全面化的發(fā)展[2]。再有就是要注重項目為載體，教學(xué)中突出工作任務(wù)以及情境，實現(xiàn)課程內(nèi)容和職業(yè)崗位的接軌，只有如此才能提高服裝設(shè)計的整體質(zhì)量。

二、校企合作模式下服裝設(shè)計課程體系改革措施

1.校企合作模式下服裝設(shè)計課程體系改革思路。校企合作模式下的服裝設(shè)計課程體系的改革，要充分注重從多方面考慮，課程體系的設(shè)計是比較關(guān)鍵的，這一過程中就要注重在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，形成服裝設(shè)計崗位能力需要的知識技能等教學(xué)內(nèi)容，和專項能力的培養(yǎng)箱結(jié)合，典型工作任務(wù)作為載體來劃分教學(xué)課程模塊，并對課程模塊教學(xué)目標(biāo)加以明確，形成新的課程標(biāo)準(zhǔn)。校企合作模式下的服裝設(shè)計課程體系的改革，就要充分重視層次的劃分以及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，結(jié)合實踐課程進行劃分成幾個重要層次，基礎(chǔ)實踐課程，專業(yè)實踐課程，綜合實踐課程，定崗實習(xí)課程[3]。進行人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，就要加強校企合作的模式作用發(fā)揮，拓寬工學(xué)結(jié)合發(fā)展的渠道，從多方面提高學(xué)生的服裝設(shè)計專業(yè)能力。

2.校企合作模式下服裝設(shè)計課程體系改革措施。校企合作模式下服裝設(shè)計課程體系的改革工作開展，要注重從多方面實施措施，校企合作共建校外實訓(xùn)基地是比較重要的方式，這對課程體系的優(yōu)化改革發(fā)揮著重要作用。共建生產(chǎn)型實訓(xùn)基地是比較重要的，為能促進學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展，方便學(xué)生進入企業(yè)參加實踐項目，就要注重固定實踐基地，校企簽訂合作的協(xié)議，企業(yè)進行提供實踐崗位和師生食宿場地，派遣技術(shù)工作人員進行指導(dǎo)和管理學(xué)生實踐工作?？赏ㄟ^這樣的方式進行安排一個月時間，從實際的生產(chǎn)實踐工作當(dāng)中，就要對多種服裝工藝流程進行了解，方便學(xué)生接觸到課堂中接觸不到的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這對學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展就有著積極作用，能充分的提高學(xué)生實踐能力。

校企合作模式下服裝設(shè)計課程體系的建設(shè)工作，就要充分注重項目導(dǎo)向教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用，可在師生工作時以及校企合作等學(xué)習(xí)平臺的引入下，形成教學(xué)過程和工作過程一體化的教學(xué)模式，把教和學(xué)以及創(chuàng)新和比賽等方式進行有機的結(jié)合起來，這樣就能有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中發(fā)揮自己的自主能動性。教學(xué)的方法應(yīng)用上要靈活多樣，可將案例教學(xué)法以及項目教學(xué)法等得以科學(xué)的應(yīng)用，通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的實施，如多媒體課件的應(yīng)用以及教學(xué)網(wǎng)站的應(yīng)用等，對實際服裝設(shè)計課程教學(xué)進行促進[4]。除此之外，就要注重教師隊伍的建設(shè)，雙師型教師的培養(yǎng)工作要加強，或者是通過聘任行業(yè)專家等方式，到校進行指導(dǎo)，提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?；蛘呤瞧刚埛b設(shè)計企業(yè)的專業(yè)人員進行到校講學(xué)的方式，為學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)提供最新的知識技術(shù)。只有從這些基礎(chǔ)層面得到了加強，才能保障教學(xué)質(zhì)量提高。

三、結(jié)語

高職的服裝設(shè)計課程體系改革過程中，將校企合作的模式得以充分的利用，發(fā)揮校企合作模式的積極作用，提高學(xué)生總體實踐能力，就能有助于課程體系改革的優(yōu)化。希望能通過此次對高職服裝設(shè)計課程體系的改革研究分析，能促進整體的教學(xué)質(zhì)量以及促進學(xué)生的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉雪花.校企合作雙主體辦學(xué)下高職藝術(shù)類專業(yè)校企合作模式探析[J].輕紡工業(yè)與技術(shù).2017（05）.

[2] 賀俊容.校企合作模式下服裝設(shè)計專業(yè)建設(shè)探索——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)為例[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（01）.

[3] 李德義.高職服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].紡織服裝教育，2015（01）.

[4] 汪娜，陳瑩.美國理學(xué)士服裝專業(yè)課程設(shè)置特點探析[J].紡織教育，2016（04）.