王磊

摘 要：中華上下五千年，文化是非常豐富的，語文教學(xué)是我們現(xiàn)在改革的重點(diǎn)，經(jīng)過新課改之后的語文與之前的相比有了很大的變動。但是課程當(dāng)中蘊(yùn)含的“詩情畫意”卻沒有改變，依舊是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我們傳統(tǒng)的教學(xué)是靜態(tài)的，缺乏變化，所以改變是要從內(nèi)容上進(jìn)行的。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)方案；內(nèi)容變動

隨著新課改之后的語文在教學(xué)上面有了更加深入的變動，多數(shù)的教師會在語文課堂上生動的教學(xué)，通常是充滿激情和情感的。語文的教學(xué)是雙方的，師生之間的互動是非常需要情感的投入的。語文教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度中開展的，課堂上始終是教師們抒發(fā)詩情畫意的地點(diǎn)，“詩情畫意”的課堂是學(xué)生們發(fā)揮想象的源頭，也是他們追求真理的地點(diǎn)。古詩、古文、散文都能培養(yǎng)學(xué)生的文采，學(xué)生們需要培養(yǎng)這些能力才算是有個(gè)完整的高中。

一、引導(dǎo)學(xué)生找尋“詩情畫意”

教學(xué)本就是教師在高中引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的任務(wù)，所以語文中的“詩情畫意”是需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生的努力才能夠發(fā)掘出來的。在課堂中，首先需要激發(fā)學(xué)生的興趣，之后才能夠說讓學(xué)生去挖掘其中的奧妙。唐詩宋詞是我們現(xiàn)在仰慕的文化遺產(chǎn)，也是前無古人后無來者的作品，那么我們可以讓學(xué)生去體會其中的文化。后人曾經(jīng)評出過唐宋八大家，其中蘇軾一家就有三人在其中，這就說明了蘇軾一家的文化底蘊(yùn)是非常深厚的。蘇軾是豪放派的詩人，所以他的詩就會比較激昂，那么這就是我們講的“詩情”。從每一首詩的描寫中能夠想象出一幅畫面，這就是“畫意”。

在古詩中引導(dǎo)學(xué)生去探究是非常正確的做法，也是我推薦的教學(xué)方式。因?yàn)楣旁姷呐蓜e有很多，我們可以從不同的詩人，不同的派別，不同的時(shí)代中，分別體會他們的抱負(fù)、情感。拋開古詩詞之外，還有許多的現(xiàn)代詩集等著學(xué)生去學(xué)習(xí)，其實(shí)流行白話文之后，我們也發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)秀的作品，雖然沒有了古時(shí)候的愛國之情那么強(qiáng)烈，但是其中的情感也是我們值得學(xué)習(xí)的。魯迅是學(xué)生們非常畏懼的一位作家，因?yàn)樵诮滩漠?dāng)中會出現(xiàn)許多他的文章，考試中也有許許多多的試題是關(guān)于魯迅的。他是一個(gè)愛恨非常明顯的作家，在他的年代里面能夠做到這樣，是非常有個(gè)性了，我們也可以從他的文章中體會到。引導(dǎo)者需要做的事情不多但是要精準(zhǔn)，所以教師們不能因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的繁重就放棄，人民教師就應(yīng)該越挫越勇。

二、“詩情畫意”課堂的延伸

文采是在學(xué)習(xí)語文中很重要的因素，就像是學(xué)習(xí)英語時(shí)的語感一般，可以說有的人在骨子里面就會存在這一種因素。但是千千萬萬的學(xué)子在努力的學(xué)習(xí)，他們?nèi)狈@種能力，我們就要去培養(yǎng)他們，這才是教師正確的作為。語文課堂上不僅僅要存在單調(diào)的教學(xué)過程，我們還需要將課堂延伸出去。每一個(gè)課堂在我們看來都是行云流水，沒有任何意外的，但是真的只是表面這樣的嗎？并不是，其中一定有學(xué)生與教師的努力配合。

課堂上的延伸是需要始終朝著一個(gè)方向的，不能夠走歪路，那么教師就要提高警惕。文章中都存在著過渡段和過渡句的，它們的作用就是承上啟下，將后面部分的文章毫無痕跡地引入出來。而我們熟悉的關(guān)鍵詞也是在語文學(xué)習(xí)中起到關(guān)鍵作用的，“詩情畫意”通常就是用關(guān)鍵詞襯托出來的，了解文章的大意。高中的語文學(xué)習(xí)是要與社會接軌的，它是要去應(yīng)對高考的，所以高中語文需要許多的技巧性，單純的學(xué)習(xí)是不能夠滿足的。三年的高中學(xué)習(xí)其實(shí)并不長，其中還有一年是在復(fù)習(xí)，所以課堂上真正學(xué)習(xí)的時(shí)間是不多的，那么課外的延伸就是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間了。

三、情感是語文的標(biāo)志

人都是有情感的，特別是女性，她們的情感是比較豐富的。語文中的情感多種多樣，根據(jù)場合的變化而變化，所以“詩情畫意”才是我們在語文中發(fā)現(xiàn)的。想象力是語文的特點(diǎn)，在寫作當(dāng)中學(xué)生需要想象力才能夠完成一篇優(yōu)秀的作文；感性是語文的標(biāo)識，沒有數(shù)學(xué)的中規(guī)中矩，它是可以隨著場景的變化而改變的。作者們從心靈深處抒發(fā)的情感將我們帶到另外一個(gè)世界，感受著不同的感性，莊重與嚴(yán)肅，所以我們學(xué)習(xí)“詩情畫意”的語文是多么的重要。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的全名閱讀要求學(xué)生們在自己空閑時(shí)間里面多加閱讀一些課外書籍，是希望他們從閱讀當(dāng)中能夠體會到作者的情感，從而發(fā)現(xiàn)其中的美妙。

詩情畫意的語文其實(shí)還是來源于生活，我們的課堂也就是整個(gè)社會，觀察身邊細(xì)致的事情就能夠提高自身的能力。情感就像是語文當(dāng)中的地基，從情感開始，然后用感性堆積，鑄成現(xiàn)今的語文科目，想當(dāng)然語文的深度是值得我們?nèi)ネ诰虻?。小說是教材中收納的一種文體，作者在創(chuàng)作這些文章的時(shí)候是帶入了非常豐厚的情感的，所以學(xué)生在閱讀的時(shí)候也能夠體會他們當(dāng)時(shí)的心情。所以作為語文的標(biāo)志，情感在其中起到的作用是很大的，就像是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)一般。

四、詩情畫意課堂中的智慧

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是需要不斷動腦筋的，那么他們的智慧就將會被發(fā)掘出來，大顯身手。一個(gè)擁有智慧的教師是能夠在課堂上面為學(xué)生們化平庸為精彩的，描繪出一幅幅詩情畫意的景象。所以現(xiàn)今的社會需要的是更多的智慧型人才，創(chuàng)新在學(xué)生們的思維里面占到了大比例，在學(xué)習(xí)的時(shí)期內(nèi)，迸發(fā)出不一樣的思維，可以激發(fā)他們的上進(jìn)心，那么在語文教學(xué)中，智慧就是催發(fā)劑。身臨其境是教師們在教學(xué)當(dāng)中做到的最高境界，把學(xué)生們一同代入其中，讓他們遨游在知識海洋里面。課堂中學(xué)生的獨(dú)特見解是非常寶貴的教學(xué)資源，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的看法，這些看法統(tǒng)一起來就是許許多多獨(dú)一無二的意見和建議。教師如果能夠在教學(xué)當(dāng)中捕捉到學(xué)生創(chuàng)新的思維，那么我們可以將這些思維統(tǒng)一起來，日后可以作為一個(gè)教學(xué)上的參考。

語文教學(xué)的美是需要慢慢體會的，其中的“詩情畫意”是需要慢慢發(fā)掘的。它的美不像是數(shù)學(xué)那樣的中規(guī)中矩，而是在曲曲折折中去探求，所以三年的學(xué)習(xí)時(shí)光是值得學(xué)生們?nèi)チ魬俚?。通過感性的教育，喚起學(xué)生“詩情畫意”的一面，最終他們才能成為這個(gè)時(shí)代的主人公，然后創(chuàng)造他們輝煌的時(shí)代。以上種種做法均是為了學(xué)生在高中三年能夠?qū)W習(xí)好，然后在高考當(dāng)中有個(gè)好的發(fā)揮。