衡斌

摘 要：當(dāng)前的教育改革有了進(jìn)一步的深化，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展有著很大影響，這就需要在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，能加強(qiáng)高效課堂的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能從多方面加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。本文主要從“少教多學(xué)”的角度對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)進(jìn)行理論研究，希望能通過(guò)此次的研究為實(shí)際的教學(xué)發(fā)展起到一定啟示作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；“少教多學(xué)”；高效課堂

一、引言

“少教多學(xué)”的理念主要是花最少的時(shí)間和成本讓學(xué)生得到最大的收益的代名詞，尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生教學(xué)，更要注重教學(xué)方法的優(yōu)化應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，教師就要注重新的教學(xué)理念的應(yīng)用，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及“少教多學(xué)”的重要性

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實(shí)際教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題有待解決這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)觀念比較滯后。小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中一些教師在教學(xué)中，仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沒(méi)有將學(xué)生的主體地位在課堂中加以突出，教師在課堂中占有主體地位，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性發(fā)揮就有著不利，學(xué)生處在被動(dòng)的位置進(jìn)行接收知識(shí)，學(xué)習(xí)的效率就比較低下[1]。教學(xué)中教師采用灌輸式的教學(xué)方式，只注重學(xué)生的知識(shí)灌輸，沒(méi)有主要學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力比較薄弱，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展就有著諸多不利。

其次，教學(xué)的模式比較僵化。從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中采用的教學(xué)模式還是一面黑板一支粉筆和一本教科書，整體的教學(xué)氛圍比較僵化，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的活力比較弱。沒(méi)有注重采用新的教學(xué)方式，受到教學(xué)設(shè)施的因素影響，多媒體技術(shù)的應(yīng)用沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，這就使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中比較吃力，興趣得不到有效激發(fā)。這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)就存在著阻礙。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“少教多學(xué)”的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有著新要求，注重學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求教學(xué)過(guò)程中教師要能采用靈活的教學(xué)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)將“少教多學(xué)”的理念加以容易，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)就比較有利[2]。少教的方法應(yīng)用是通過(guò)最有效的方式，提高教學(xué)的整體效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中能夠輕松的接受和消化，只有選擇科學(xué)的教學(xué)方法，才能活躍教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去?！吧俳潭鄬W(xué)”對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高比較重視，這也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重點(diǎn)，教師只有準(zhǔn)確的把握“少教多學(xué)”的內(nèi)涵和要旨，才能更好的展開語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂“少教多學(xué)”的措施實(shí)施

促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)應(yīng)用“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，就要從多方面進(jìn)行考慮，讓學(xué)生能在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。筆者就此提出幾點(diǎn)“少教多學(xué)”的措施：

第一，為學(xué)生建立創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)課堂?！吧俳潭鄬W(xué)”的理念應(yīng)用下，就要注重提高整體的課堂教學(xué)效率，能夠從反思當(dāng)中為學(xué)生建立高效的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教學(xué)中老師要從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思，及時(shí)的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新性的課堂環(huán)境，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)主動(dòng)性的重要途徑[3]。小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生的創(chuàng)新思維的激發(fā)打下基礎(chǔ)，這樣才能真正有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

例如：語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)到《蘇武的故事》內(nèi)容過(guò)程中，教師就要通過(guò)講故事的方式吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)多媒體課件的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)建動(dòng)態(tài)化的課堂，激活課堂教學(xué)的活躍氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。通過(guò)視頻資源的應(yīng)用以及圖片資源的應(yīng)用，將蘇武的生活年代背景以及經(jīng)歷的過(guò)程等詳細(xì)呈現(xiàn)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就比較有利，能讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入到情境當(dāng)中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

第二，注重建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境。“少教多學(xué)”的教學(xué)理念下，要注重為學(xué)生建立動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教學(xué)模式的優(yōu)化要充分注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎的有趣味性的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[4]。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，要能夠體現(xiàn)出師生的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的和教師進(jìn)行溝通交談，這樣就便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高以及教學(xué)的質(zhì)量提高就有著積極作用。

第三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要充分注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)行有效激發(fā)，教學(xué)中就要注重教學(xué)觀念的及時(shí)轉(zhuǎn)變，充分利用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能更好的開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)[5]。

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量效率，就要注重將“少教多學(xué)”的理念能充分的融入到教學(xué)當(dāng)中去，從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，找到有效的教學(xué)突破口，這樣才能發(fā)揮“少教多學(xué)”的積極作用。希望能通過(guò)此次對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究分析，能為實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高打下理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 王莉娜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位[J].西部素質(zhì)教育，2016（22）.

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