崔紅麗

摘 要：讀寫結(jié)合作為一種新型教學手段，在初中語文教學中應用取得了良好的效果。但在初中語文課堂教學過程中，為了構(gòu)建高效課堂，語文教師要掌握好讀寫結(jié)合教學手段在語文課堂的應用方法，促進初中語文寫作教學和閱讀教學質(zhì)量的提升。文章結(jié)合當前初中語文教學實際情況，在文中先分析了初中語文課堂教學現(xiàn)狀，之后提出采用讀寫結(jié)合構(gòu)建高效初中語文課堂策略。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；高中語文；高效課堂

新課改對初中語文閱讀教學和寫作教學提出了新要求，如果仍然采用傳統(tǒng)教學觀念和教學方法，無法高效完成初中語文教學目標。為了實現(xiàn)新課改要求，教師在初中語文教學中要創(chuàng)新教學觀念，構(gòu)建初中語文高效課堂，讀寫結(jié)合作為新型教學手段，在初中語文教學中發(fā)揮著重要作用，如果可以正確運用讀寫結(jié)合，教師就能夠順利完成教學任務，同時促進學生寫作能力和閱讀能力的提升，下面針對這一問題展開探討。

一、初中語文課堂教學現(xiàn)狀分析

1.學生學習興趣不高。初中語文知識的學習主要是對語言和文字的學習，教師在教學中機械式的教學，使得學生被動式學習，學生的思維不夠活躍，這使得課堂氛圍枯燥乏味。初中語文課堂教學中，教師采用單一化的教學方法，很難激發(fā)學生學習興趣，學生的思維根本跟不上老師的教學思路，長期發(fā)展下去，學生對語文學習便會失去學習興趣，導致語文學習效果不理想。

2.教學模式單一化。在初中語文實踐教學中，很多教師將學生的成績作為衡量學生的唯一標準，完全照搬教材內(nèi)容講解，長期發(fā)展下去，使得學生缺少主動閱讀和理解文章的積極性，閱讀能力逐漸下降，進而造成語文閱讀教學和寫作教學無法達到教學目標，初中語文課堂教學效率較低。

3.寫作素材積累不足。初中語文教師在教學中將課堂作為完成教學任務的場所，一切教學活動以教材為主題，對學生進行語文知識的灌輸，學生被動的學習語文知識，老師給什么我就學什么，缺少積極探索和思考的能力，顯然這種教學模式是無法滿足新課改要求的。學生在語文寫作中會發(fā)現(xiàn)自身的文學素養(yǎng)明顯不足，課外寫作素材積累的很少，這對學生學好語文學科是不利的。

二、采用讀寫結(jié)合構(gòu)建高效初中語文課堂策略

1.閱讀教學與寫作素材相結(jié)合。在初中語文課堂教學中，要使得學生的寫作思路順暢，就要在日常教學中加強課外知識的引入，使學生積累更多的寫作素材。只有充分的閱讀才能使學生的寫作思維更豐富，將閱讀當作積累寫作素材的主要途徑，將讀寫結(jié)合理念運用到初中語文教學中，教師創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，在完成作文前教師可以先帶領(lǐng)學生閱讀相關(guān)題材資料，使學生在閱讀中理清自己的寫作思路，找到適合自己的寫作方法，通過教師有目的性的引導，學生更能夠體會到讀寫結(jié)合的優(yōu)勢，進而在語文學習中更愿意接受這種教學方式。讀寫模式形成后，學生在閱讀中養(yǎng)成了探索寫作素材的好習慣，在循序漸進過程中，初中語文教學必然會得到很大的提升。

2.閱讀教學與寫作結(jié)構(gòu)結(jié)合。在初中語文寫作中，內(nèi)容足夠充實、表達非常完整還不夠，還需要修飾美化文章整體結(jié)構(gòu)，使文章的主題更鮮明突出。因此，初中語文要將閱讀教學與寫作教學相融合。在寫作前學生腦海中要形成寫作整體結(jié)構(gòu)，根據(jù)結(jié)構(gòu)形式將自己積累的素材相結(jié)合，創(chuàng)造出內(nèi)容充實、主題突出的文章。因此，讀寫結(jié)合教學模式的運用，徹底改變了傳統(tǒng)教學中隨意寫作、中心不突出的寫作問題。在初中語文實踐教學中，針對具有特點的課文，教師要對課文的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)進行深入分析，如陋室銘這篇課文，教師要采取分層法和類比法開展教學，突出文章唯吾德馨的主題。通過描述文章陋室內(nèi)環(huán)境，使學生在腦海中可以很好的構(gòu)建文章的場景和內(nèi)容，從整體上把握文章結(jié)構(gòu)，以此激發(fā)學生學習興趣，達到構(gòu)建初中語文高效課堂的作用。

3利用比較仿寫實現(xiàn)讀寫結(jié)合。初中與小學語文相比較，對學生作文的寫作要求更高了，很多學生在升入初中后仍然保留小學寫作習慣。學生的這種寫作習慣不利于學生寫作能力的提升，同時對初中語文寫作教學也會產(chǎn)生一定的影響。為了使學生在初中語文學習中養(yǎng)成正確的寫作習慣，教師要善于利用閱讀教學，培養(yǎng)學生在閱讀學習中掌握寫作結(jié)構(gòu)和作者情感表達方法。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師在實踐教學中可以鼓勵學生對課文進行仿寫或續(xù)寫，通過仿照優(yōu)秀文章寫作使學生掌握書寫方法，并增強學生的寫作信心。此外，通過仿寫可以使學生更好了解自身的寫作水平，在與目標作文的比較中，學生可以直觀的看到自身存在的問題和不足。這種方式使學生更好的進行自我點評，這要比教師對學生作文點評效果好的多，學生也可以發(fā)自內(nèi)心的去接受，培養(yǎng)了學生的寫作能力。

4.利用延伸擴展實現(xiàn)讀寫結(jié)合。在初中語文教學中，為了使學生積累更多的寫作素材，促進學生閱讀和寫作能力的提升，教師在實踐教學中要注意延伸和拓展，鼓勵學生閱讀課外內(nèi)容，這不代表學生可以隨意閱讀，而是要以教材內(nèi)容為中心，增強課文內(nèi)容與課外資料的聯(lián)系，通過有目的性的拓展，提高學生語文閱讀質(zhì)量。這要求初中語文教師在閱讀教學開始前，尋找合適的素材，將課外素材引入課內(nèi)，增加學生的閱讀量，幫助學生提高閱讀能力，同時學生也可以掌握更多的字詞句，以及多種形式的文章結(jié)構(gòu)，這使得學生的寫作能力得到提升。教師有目的性的拓展閱讀，實現(xiàn)了語文閱讀與寫作相互促進的作用，通過閱讀量的增加使學生積累了大量的寫作素材，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

初中語文課堂教學中雖然閱讀與寫作是相互獨立的，但兩者是存在緊密聯(lián)系的，構(gòu)建初中語文高效課堂要求教師要抓住閱讀與寫作的聯(lián)系，在閱讀教學中滲透寫作教學內(nèi)容，使學生積累豐富的寫作素材，掌握寫作方法，最終達到促進學生閱讀能力和寫作能力提升的目的，為學生以后語文知識的學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 林穎超.探索初中語文“讀寫結(jié)合”的高效課堂教學模式[J].學子（理論版），2016（05）：36.