李釧

【摘要】高校教學督導(dǎo)具有重要意義。本文從創(chuàng)新型高校督導(dǎo)的要求著手，即對教學的學術(shù)性和創(chuàng)新型的指導(dǎo)作用、對創(chuàng)新型高校培養(yǎng)的導(dǎo)向作用等要求。提出創(chuàng)新型高校教學督導(dǎo)發(fā)展趨勢：明確現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標，樹立創(chuàng)新型人才素質(zhì)觀；完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系，加強管理與機制建設(shè)；建立教學質(zhì)量評價指標體系，加強創(chuàng)新導(dǎo)向作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型高校 教學督導(dǎo) 理論 實踐

教學督導(dǎo)制度是保障我國高等教育公平和發(fā)展的重要制度，在創(chuàng)新型教育改革中發(fā)揮了重要的作用。隨著我國政府加快了政府職能的轉(zhuǎn)變，行政改革的不斷深入，拓寬了高校自主發(fā)展的空間。在此背景下，進一步規(guī)范我國的依法辦學，調(diào)動學校的主動性，具有重要的現(xiàn)實意義。目前我國教育發(fā)展不平衡，辦學行為不規(guī)范，學校發(fā)展缺乏特色，學校人才缺乏整合等問題依然存在。因此，構(gòu)建合理的教育督導(dǎo)制度仍具有現(xiàn)實意義。因此，在明確學校發(fā)展性監(jiān)督評價框架的前提下，應(yīng)建立學校發(fā)展規(guī)劃的審查機制，完善學校監(jiān)督評價的實施機制，建立學校監(jiān)督評價質(zhì)量保證的長期監(jiān)督體系。

一、創(chuàng)新型高校督導(dǎo)的要求

（一）對教學的學術(shù)性和創(chuàng)新型的指導(dǎo)作用

在前沿學科教學內(nèi)容和新研究成果的介紹；教學方法在重新啟動與歸納、分析與滲透、綜合與應(yīng)用；在教學態(tài)度上充滿激情、靈感與勵志思維激發(fā)學生；在教學組織上，要注重教學的準備和合理的組織，在教學手段上，要正確運用現(xiàn)代教學方法和直覺，促進學生思維的發(fā)展。通過促進創(chuàng)新型教學質(zhì)量的提高，倡導(dǎo)創(chuàng)新學術(shù)教學，形成了科學的方法論和世界觀的基礎(chǔ)，更重要的是體現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用。使學生不僅具有學術(shù)精神，而且與人文素質(zhì)的全面交融奠定了基研竹。

（二）指導(dǎo)創(chuàng)新型高校培養(yǎng)方向

要使創(chuàng)新型高校培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)新意識，逐步提高學生解決實際問題和正確判斷的能力，就必須使學生有新的知識結(jié)構(gòu)、合作精神、組織能力，學習興趣和具有終身學習的能力和習慣等。第一，學習興趣的發(fā)展。如：在課堂教學中提倡善于激發(fā)學生的積極性，教學可以激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生思考，而不是把學習知識當作負擔。強調(diào)學習在最有趣的時候是最有效的。即教師要創(chuàng)造和營造具有挑戰(zhàn)性、刺激性、輕松性、自由愉快的學習內(nèi)容和學習氛圍。第二，提高合作意識。如：教師鼓勵學生交流學習情境；鼓勵學生了解對方對問題的理解和看法；組織團體學習和討論，合理安排和學生的興趣水平；討論問題的難點和解決方案的質(zhì)量。即在課堂教學中，強調(diào)和培養(yǎng)合作意識在科技創(chuàng)新中的重要作用，促進個體優(yōu)勢的充分發(fā)揮，促進學術(shù)思想的交流，適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需要。第三，自我學習和問題意識。通過學生自我分析，確立學習目標，制定學習計劃，跟蹤和評價學習條件，培養(yǎng)學生作為獨立學習者，鼓勵學生提問和給予滿意的答案；鼓勵學生表達自己的觀點和意見；工作布局合理，認真建議等。

二、創(chuàng)新型高校教學督導(dǎo)發(fā)展趨勢

（一）明確現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標，樹立創(chuàng)新型人才素質(zhì)觀

進入新世紀，高校對本科人才的需求是國際化、社會化、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。應(yīng)具備的能力和資格可以概括為：掌握科學工作的方法，能正確判斷和解決實際問題，具有全新的知識結(jié)構(gòu)。能夠適應(yīng)和勝任職業(yè)領(lǐng)域的變化，具有國際交流能力；具有良好的科學精神和人文精神；有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力；具有一定的組織合作能力；能夠進行跨學科合作；了解社會與科學的復(fù)雜關(guān)系；具有終身學習的習慣和能力。我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量觀念與其他國家相比，仍存在一定的差距。要加強對學校質(zhì)量和質(zhì)量標準的思想意識和管理意識，促進和實施。

（二）加強管理與機制建設(shè)、完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系

創(chuàng)新型高校教學督導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程。首先，要科學、系統(tǒng)、合理地控制教學質(zhì)量的各個要素，并根據(jù)實際情況形成子內(nèi)容和分級監(jiān)控評價體系。其次，將質(zhì)量評價結(jié)果作為資金決策過程中的權(quán)重因素。各級學校各部門對教學質(zhì)量負有明確的責任和權(quán)益，質(zhì)量評價是以自我評價和規(guī)范化管理為基礎(chǔ)的。第三，從學校形象設(shè)計、教育服務(wù)市場開發(fā)、學校教學條件和學校質(zhì)量控制、到教學過程質(zhì)量控制、組織工作清晰、易于操作等方面對學校的監(jiān)控評價體系進行了研究。質(zhì)量測試的結(jié)果是明確的反饋，以使監(jiān)測和評價更加有效。最后，關(guān)注社會各部門、雇主的意見和專家意見、同行審查、評估統(tǒng)一的結(jié)論和公眾。創(chuàng)新督導(dǎo)應(yīng)充分認識自身的質(zhì)量保證和評價的主體作用，應(yīng)注重教學質(zhì)量的監(jiān)測和評價，長期的研究和機制建設(shè)。引進成熟的國內(nèi)外經(jīng)驗和方法，充分發(fā)揮學校各部門和所有管理者、教師和學生的評價主體作用，逐步提高教學部門的質(zhì)量，形成全面的學校質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)。變量評價的被動作用為評價的主動作用，充分建立學校質(zhì)量管理、質(zhì)量控制和評價的新機制。

（三）建立教學質(zhì)量評價指標體系，加強創(chuàng)新導(dǎo)向作用

建立適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學質(zhì)量評價指標體系，需要借鑒國外先進經(jīng)驗，針對不同層次的學校，充分利用教學質(zhì)量評價指標，適應(yīng)國際教育理念和教育觀念的新趨勢。實施指導(dǎo)作用對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。例如，在教學內(nèi)容上，我們更注重“層次清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹”，注重系統(tǒng)課程與輕課程的有機聯(lián)系，注重最新研究成果和學科前沿的介紹。在教學模式上，我們更注重形式規(guī)范。輕松思維的靈感，趣味性和藝術(shù)性；在教學方法上，我們更注重教師對學生的指導(dǎo)，使學生自主學習，啟發(fā)和引導(dǎo)學生討論和辯論問題；教學效果，指導(dǎo)學生發(fā)表批評能力和實踐能力的提高。

總之，由于課堂教學質(zhì)量觀念的知識型積累，導(dǎo)致我們的學生自主學習能力差，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、團隊合作能力差、遠遠不能滿足現(xiàn)代人才素質(zhì)的要求。因此，充分發(fā)揮教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的指導(dǎo)作用，分析和研究我國教學質(zhì)量評價指標體系，學習和研究國外高校的教學質(zhì)量評價經(jīng)驗是勢在必行。

三、結(jié)論

創(chuàng)新教學質(zhì)量的新理念也對教師提出了新的更高的要求，即更高的學術(shù)水平和更高的教學標準。如何提高教師的學術(shù)水平和教學水平，是創(chuàng)新教育的難點，也是提高教師素質(zhì)必須解決的關(guān)鍵問題。要從政策、管理體制、師資培訓、教學科研等多方面進行改革，成為學校整體解決的一個系統(tǒng)研究課題。在質(zhì)量保證體系的實施和建設(shè)中，特別是在實施專業(yè)培訓方案時，要培養(yǎng)和引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，加強教學；研究和加強教學質(zhì)量監(jiān)控，充分發(fā)揮教育渠道在課堂教學中的作用。