彭雨松

摘 要：在工藝美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力以及設(shè)計(jì)思維，這兩點(diǎn)對(duì)工藝美術(shù)有著重要作用，本文主要探究工藝美術(shù)在教學(xué)當(dāng)中，如何能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，簡(jiǎn)要概述工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中創(chuàng)造性思維的重要程度，不斷探討與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況相匹配的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù) 課堂教學(xué) 創(chuàng)造性思維

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）05-0-01

目前我國(guó)大部分美術(shù)教學(xué)當(dāng)中都存在一定的問(wèn)題，很多教師對(duì)于美術(shù)教學(xué)方式依舊停留在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師要求學(xué)生對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行熟記，并不重視學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對(duì)工藝美術(shù)失去了學(xué)習(xí)興趣[1]。現(xiàn)代物質(zhì)文明和精神文明都在不斷發(fā)展，人們對(duì)生活質(zhì)量要求也越來(lái)越高，人們對(duì)生活中各個(gè)方面都不斷追求創(chuàng)新，因此工藝美術(shù)設(shè)計(jì)者就需要承擔(dān)起很大的責(zé)任，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)其要求創(chuàng)造性思維能力較高，不斷激發(fā)學(xué)生思維能力是教師應(yīng)該持續(xù)探討的教學(xué)策略，美術(shù)教學(xué)的主要目的就是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，

一、工藝美術(shù)中創(chuàng)造性思維能力的作用

在工藝美術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中，一個(gè)好作品是需要具有內(nèi)涵和靈魂的，如果沒(méi)有創(chuàng)造性思維能力，那么根本無(wú)法設(shè)計(jì)出一幅好的作品。所以在工藝美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)造性思維能力應(yīng)當(dāng)作為工藝美術(shù)教育的核心內(nèi)容，在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠?qū)に囎髌愤M(jìn)行思考與評(píng)價(jià)，用觀賞者的角度對(duì)工藝作品進(jìn)行詳細(xì)分析。當(dāng)學(xué)生要對(duì)某一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有具體要求設(shè)計(jì)的內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)的思路就需要根據(jù)自身能力以及現(xiàn)有資源進(jìn)行創(chuàng)作，如果學(xué)生不具備創(chuàng)造性思維能力，設(shè)計(jì)出的作品就會(huì)沒(méi)有自身特點(diǎn)，也沒(méi)有辦法升華為藝術(shù)品，在設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中也失去了藝術(shù)的本質(zhì)。在工藝美術(shù)中，創(chuàng)造性思維能力直接與美術(shù)設(shè)計(jì)作品成果有著直接的關(guān)聯(lián)，想要做出優(yōu)秀的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)作品，就需要不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力[2]。

二、工藝美術(shù)中創(chuàng)造性思維能力的重要性

工藝美術(shù)設(shè)計(jì)最重要的就是創(chuàng)新思維，只有不斷創(chuàng)新才能夠設(shè)計(jì)出與眾不同的作品，因此在工藝美術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中，不僅需要對(duì)作品進(jìn)行思維上的創(chuàng)新，更需要對(duì)設(shè)計(jì)主題擁有不同的見(jiàn)解，如果想要設(shè)計(jì)出高質(zhì)量、好品質(zhì)的設(shè)計(jì)作品，設(shè)計(jì)者則需要掌握一定的專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新能力。一幅好作品是具有藝術(shù)性質(zhì)的，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品設(shè)計(jì)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的想法、技法、思維等不斷進(jìn)行鍛煉，發(fā)掘?qū)W生自身的創(chuàng)造性思維能力，創(chuàng)造出具有價(jià)值的工藝美術(shù)作品[3]。對(duì)于工藝美術(shù)的創(chuàng)造過(guò)程，需要對(duì)理論知識(shí)具有一定基礎(chǔ)，采用相應(yīng)技法創(chuàng)造出具有技術(shù)含量的作品，通過(guò)自身的創(chuàng)造性思維與理論知識(shí)進(jìn)行相互結(jié)合，才能夠滿足工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的中心思想，從而對(duì)人們?nèi)找嫔仙墓に嚸佬g(shù)需求不斷提升。

三、在工藝美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的措施

藝術(shù)內(nèi)涵培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠達(dá)成的，也不是后天不斷努力就能成功的，藝術(shù)來(lái)源于生活，藝術(shù)需要獨(dú)特的創(chuàng)造性思維能力，在工藝美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是提升藝術(shù)素質(zhì)的最好方式[4]。針對(duì)同一設(shè)計(jì)主題，每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)作品都是不同的，在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)，這不是教師傳授理論知識(shí)就能夠達(dá)成的效果，教師對(duì)學(xué)生傳授理論與技巧是相同的，但學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中是根據(jù)自身思維能力完成的，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用，需要不斷反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，并且將所學(xué)理論和技巧與創(chuàng)新思維能力進(jìn)行相互結(jié)合，從而設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍事物進(jìn)行觀察和積累，在日常生活當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生分享一些成功的設(shè)計(jì)作品和優(yōu)秀藝術(shù)家的設(shè)計(jì)作品，豐富學(xué)生自身的藝術(shù)欣賞能力和藝術(shù)教養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成獨(dú)立的創(chuàng)造性思維，逐漸形成一種藝術(shù)思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)不僅需要天賦，還需要后天教師不斷的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

在工藝美術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，不能僅僅只培養(yǎng)和訓(xùn)練，需要與工藝美術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)相互結(jié)合，缺一不可。當(dāng)前美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)，是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠更深層次的對(duì)藝術(shù)進(jìn)行解讀，每一種具有創(chuàng)造性構(gòu)想都是學(xué)生夯實(shí)基本功的條件。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要注重兩者相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，只有這樣學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的作品才能夠具有特點(diǎn)、價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)工藝美術(shù)的理論知識(shí)時(shí)，能夠內(nèi)心具有創(chuàng)造性思維，通過(guò)學(xué)生自身的觀賞視角，能夠不斷探索出新的設(shè)計(jì)方向，在不斷感受設(shè)計(jì)內(nèi)涵中，以自身獨(dú)特藝術(shù)方式進(jìn)行對(duì)作品的表現(xiàn)；

教學(xué)方式可以多種多樣，只要能夠提高教學(xué)效果就是好的教學(xué)方式，但是教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生將自己內(nèi)心想法在作品當(dāng)中大膽設(shè)計(jì)出來(lái)，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維能力，教師還可以將同學(xué)的設(shè)計(jì)作品擺放出來(lái)，讓同學(xué)進(jìn)行相互評(píng)論，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)做到認(rèn)可，保護(hù)學(xué)生自身的個(gè)性；培養(yǎng)學(xué)生的想象力和敏感度，學(xué)習(xí)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)，學(xué)生想象力豐富和敏感性高是非常重要的，對(duì)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)具有很大的幫助，豐富想象力是創(chuàng)造性思維能力提升的標(biāo)準(zhǔn)，敏感的思想也能涌現(xiàn)出新的設(shè)計(jì)理念，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，教師不斷在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自身的設(shè)計(jì)方式，學(xué)生根據(jù)自身的想象力對(duì)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)，不斷構(gòu)思整體效果，從而凸顯設(shè)計(jì)者獨(dú)特藝術(shù)表現(xiàn)的能力[5]。

結(jié)語(yǔ)

在工藝美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是極其重要的教學(xué)過(guò)程，工藝美術(shù)設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)者具有創(chuàng)新意識(shí)，這種創(chuàng)新思維對(duì)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)具有很大的幫助，作為工藝美術(shù)的教師，需要不斷引導(dǎo)學(xué)生感受生活當(dāng)中的自然環(huán)境，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生能夠真正的懂得藝術(shù)，理解設(shè)計(jì)作品的含義，不斷創(chuàng)造出更優(yōu)秀的作品。

參考文獻(xiàn)

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