鄒宇佳

摘 要：歷史是初中教育過程中重要的課程之一，對于拓展學生的思維眼界有很大幫助。在歷史教學中，由于傳統(tǒng)教學理念比較陳舊，導(dǎo)致歷史教學質(zhì)量不高，學生對歷史課堂的興趣度不高。本文對初中歷史教學過程中的史料教學法進行分析，并且提出史料教學法在初中歷史教學過程中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史 史料教學法 應(yīng)用

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2018）05-0-01

引言

初中歷史是初中教學的重點內(nèi)容，歷史課程在初中教學過程中所占的比重也越來越重，而且在中考中也占有重要地位，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和認知能力有很大幫助。歷史史料是構(gòu)成人類歷史的資料，記錄了人類發(fā)展的全過程，也是人類豐功偉績的里程碑，歷史史料對歷史教學有很大幫助。在初中歷史教學過程中應(yīng)該要不斷加強對學生的創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)，結(jié)合各種史料開展教育，拓展學生的思維和眼界。

一、當前初中歷史教學過程中存在的問題

1.不注重學生興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，在歷史教學中，有的教師教學理念比較陳舊，在對學生進行教學時不注重實踐性，對學生的問題意識和探究能力的培養(yǎng)不夠，重視理論講解，忽視了學生的接受能力，加上傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式產(chǎn)生的根深蒂固的影響，導(dǎo)致學生在學習的時候?qū)Ω鞣N歷史知識的掌握不夠，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.課堂枯燥乏味

課堂是否生動有趣，對學生的學習積極性有直接影響，在歷史教學過程中，由于一些歷史知識比較抽象，對于學生而言，單純的理論講解只能讓他們囫圇吞棗，并不能真正了解這些知識點的內(nèi)涵，也不能將知識應(yīng)用到生活以及工作中，導(dǎo)致教學效率較低。

3.教學內(nèi)容比較單一

受傳統(tǒng)教育教學理念的影響，在傳統(tǒng)歷史教學過程中，教學內(nèi)容比較單一，很多教師只是對大綱教材進行講解，對最新的學科研究成果沒有運用和補充，很多教師在教學過程中沒有提高對豐富教學內(nèi)容的重視，對學生知識面的拓展有較大影響。

二、史料與歷史課程之間的關(guān)系

歷史史料是經(jīng)過專門加工的材料，是指導(dǎo)學生了解歷史、學習歷史的工具，在歷史課程教學過程中，歷史史料的主要體現(xiàn)是歷史課本，歷史課本的原型和各種史料是不可分割的。從當前我國教育的發(fā)展淵源來看，初中歷史學科是學生了解和學習歷史的基礎(chǔ)和起始階段，也是幫助學生塑造歷史認知的黃金起步階段。歷史史料教育十分嚴謹?shù)倪壿嬓裕瑢τ诤笕苏鐒e歷史、學習歷史提供了十分便利的條件，由此看來，史料和歷史課程之間的關(guān)系十分緊密，如果沒有史料這一素材，則不能為學生提供支持，對于歷史課程教學有很大阻礙和影響。史料雖然可以拓展學生的思維和眼界，成為學生自主學習的重要內(nèi)容，但是史料并不能完全替代歷史課本，在教學過程中不能脫離教材而只依賴史料，應(yīng)該要學會合理使用史料，將其作為歷史課本的重要補充，豐富學生的學習素材。

三、歷史史料在初中歷史教學過程中的應(yīng)用

1.明確教學目標

在歷史課堂中，很多教師雖然在不斷創(chuàng)新和改進教學方法，但是很多學生依舊會感覺到歷史學習的困難，沒有真正理解到歷史課程的核心本質(zhì)。究其根本原因，是因為在教學過程中素材比較單一，教師通常都適用歷史課本作為教材，根據(jù)大綱教材設(shè)計教學內(nèi)容，加上目標的設(shè)計不夠明確，導(dǎo)致歷史教學過程中的內(nèi)容比較分散，而且學生在學習過程中也得不到積極的鍛煉。因此，在歷史教學過程中應(yīng)該要不斷明確教學目標，將培養(yǎng)學生的實踐能力、綜合能力作為歷史教學的出發(fā)點和落腳點，豐富學生的學習素材，加強對歷史史料的重視程度。

2.運用鮮活史料激活教學方式

在初中歷史教學中，對于豐富的史料進行運用，應(yīng)該要結(jié)合素質(zhì)教育目標，而不能單純地為了教學而選擇史料。歷史史料的運用是一門藝術(shù)，不僅關(guān)系到教師的教學水平，也與學生的學習興趣息息相關(guān)，選用鮮活的史料可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。例如在《原始的農(nóng)耕生活》這一章節(jié)的教學過程中，可以結(jié)合當前人們的實際生活，對歷史內(nèi)容進行呈現(xiàn)。雖然農(nóng)耕社會已經(jīng)逐漸消失，取而代之的是現(xiàn)代化社會、高科技社會，但是農(nóng)耕時代留下來的各種勞動器具依舊對人們有很大的啟發(fā)，在課堂上教師可以利用幻燈片展示農(nóng)耕時代人們使用的各種生活器具，比如石斧、犁等，這些工具都具有一定的歷史價值，以這些器具為開篇，并且結(jié)合時代的變遷和生活的改善，讓學生可以產(chǎn)生更加濃厚的好奇心，建立起良好的歷史觀感。

3.培養(yǎng)歷史思維能力，發(fā)散全面學習

在素質(zhì)教育時代，學生學習知識不僅僅是要對所學知識進行記憶，更重要的是將所學的知識綜合應(yīng)用起來，加以理解，實現(xiàn)對新知識的探索和研究，這些能力都是在日常學習過程中培養(yǎng)起來。在歷史課堂上應(yīng)該要培養(yǎng)學生的思維能力，進行發(fā)散學習、全面學習。例如在講解辛亥革命的時候，為了讓學生可以更好地理解“民主共和觀念深入人心”，而且能夠客觀地看待歷史，可以給學生提供兩個不同的史料。第一個是：在辛亥革命之后，有人翻譯了《平民政治》這本書籍后來將其更名為《共和政治》后出版，市場較好，而且有段時間《國粹學報》不太暢銷，但是將其更名為《共和雜志》以后變得十分搶手。第二個是：辛亥革命之后，綠營制度的變化不大，當時的狀態(tài)是當值的依舊要到衙門聽候差遣，馬兵依然將馬養(yǎng)于家中……為了培養(yǎng)學生的思維能力，能夠自主思考和分析史料，可以讓學生以小組為單位進行討論，每個人都可以暢所欲言，說出自己的想法。第一個史料反映了國民初期社會上所盛行的共和觀念，反映出大城市的發(fā)展變化；第二個史料主要反映了一些小城市的景象，辛亥革命并沒有對這些地方帶來什么變化。經(jīng)過學生的討論和教師的引導(dǎo)，學生可以對辛亥革命有更加深刻的了解，而且能夠全面分析、評價史料，從不同的角度去看待同一個歷史事件，學會辯證思考問題。

結(jié)語

綜上所述，歷史是初中教學過程中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的重要學科。在歷史教學過程中應(yīng)該要積極加強對傳統(tǒng)教學理念和教學方式的創(chuàng)新，結(jié)合史料開展實踐教育，并且注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生掌握更多的歷史知識。

參考文獻

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