周文勝

摘 要：在新課改的形勢下，各學(xué)科的教師都在對自己的教學(xué)方法進(jìn)行革新，以便適應(yīng)課改這一大形勢，本文就是針對高職的田徑教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行分析和探究，提出了在課堂中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵和運(yùn)用的優(yōu)勢，以望能對該學(xué)科的教師在實(shí)際的教學(xué)中起到參考作用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué) 高職田徑教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-02

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的含義

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是指在學(xué)習(xí)新課程的過程里，學(xué)生在該學(xué)科教師的幫助和輔導(dǎo)下，著重對同一個(gè)任務(wù)活動中心進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，在問題動機(jī)的強(qiáng)烈驅(qū)動下，學(xué)生積極主動地運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，對該任務(wù)中心進(jìn)行自主的探索與互動、協(xié)作地研究學(xué)習(xí)，并且在完成該任務(wù)的同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動的愿望?！叭蝿?wù)驅(qū)動”實(shí)際上是一種以“建構(gòu)主義”的教學(xué)理論為基礎(chǔ)的新思想的教學(xué)法。它要求在教學(xué)中有明確的“任務(wù)”目標(biāo)性，還要創(chuàng)建教學(xué)的情境。讓學(xué)生感受到任務(wù)的真實(shí)性，并帶著任務(wù)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，以完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程里，學(xué)生能獲得學(xué)習(xí)的成就感，可以極大地滿足他們的求知心理，還能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生們的求知欲，讓學(xué)生在心中逐漸形成一種感知心智活動與學(xué)習(xí)樂趣的良性循環(huán)。最后在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、開拓進(jìn)取和勇于創(chuàng)新的自學(xué)能力。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的優(yōu)勢

1.可以激發(fā)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式更加貼近于日常生活，它注重師生之間的互動，改變了傳統(tǒng)的“你講我聽”的枯燥課堂氛圍。每個(gè)學(xué)生都可以得到廣泛參與，結(jié)合生活實(shí)際并分成小組互動討論共同解決問題，使得學(xué)習(xí)的主動性快速提高，享受整個(gè)過程的參與，同時(shí)任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法也方便了教師對每個(gè)同學(xué)知識掌握情況的了解，因材施教，對學(xué)生的錯誤也可以進(jìn)行及時(shí)糾正，學(xué)生的問題得到及時(shí)的解決，這種師生間互動的加強(qiáng)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)全面發(fā)展

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師提出任務(wù)后，學(xué)生必須廣泛地了解、運(yùn)用所學(xué)知識，積極主動地探索才可以選出最佳方案?？焖偎鸭畔⒌哪芰?、各種軟件的運(yùn)用能力、語言表達(dá)能力、想象力等綜合素質(zhì)在這一過程中對學(xué)生又有了更高的要求。所以，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的運(yùn)用有利于挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)全面發(fā)展。

3.可以加速教學(xué)目標(biāo)的完成，提高教學(xué)質(zhì)量

課前教師需要在課標(biāo)的要求下，針對講解的內(nèi)容和學(xué)生的能力合理地安排任務(wù)活動，精準(zhǔn)地把握任務(wù)進(jìn)度，這樣就使得任務(wù)更有針對性，每一個(gè)模塊需要掌握的知識點(diǎn)學(xué)生一目了然，加上興趣點(diǎn)的吻合使得教學(xué)目標(biāo)在短時(shí)間內(nèi)得以完成，可以極大地提高田徑等課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在田徑教學(xué)中的應(yīng)用

1.學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇和設(shè)計(jì)

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是以任務(wù)為教學(xué)活動的中心。因此，任務(wù)的選擇非常重要，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的質(zhì)量。任務(wù)的選擇不僅要滿足教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，涵蓋教材的知識點(diǎn)，具有較大的實(shí)用價(jià)值，還要具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，這樣才能激起學(xué)生的斗志，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，探索完成任務(wù)的方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，任務(wù)的選擇還要有梯度，要由易到難，由淺及深的。這樣學(xué)生就可以在已有知識的基礎(chǔ)上探索未知的知識，并能用剛剛學(xué)到的知識來解決實(shí)際問題。任務(wù)過難，或者任務(wù)的選擇沒有梯度，學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，就會手足無措，產(chǎn)生畏懼和倦怠的心理，無法順利完成任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力、個(gè)人興趣等進(jìn)行設(shè)計(jì)。還要把知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)分開，涉及的知識點(diǎn)不能太多，任務(wù)的規(guī)模也不能太大，但任務(wù)的實(shí)踐性要強(qiáng)，要體現(xiàn)出人文精神。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施

學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施前，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，比如和學(xué)生一起分析任務(wù)：與任務(wù)相關(guān)的情況都有哪些，任務(wù)的總體目標(biāo)是什么，是否可以再分解成為更小的任務(wù)，要完成任務(wù)需要舉辦哪些知識，實(shí)施的步驟是什么，有哪些解決方案，這其實(shí)是為學(xué)生提供一個(gè)思路，以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能少走很多彎路。在學(xué)習(xí)任務(wù)具體實(shí)施的時(shí)候，一般采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，這個(gè)小組可少到兩人，也可以多到五、六個(gè)人。在任務(wù)實(shí)施時(shí)，學(xué)生是主體，但并等于教師無事可做，教師要做好指導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)、監(jiān)督的作用。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)的整體評價(jià)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在高職田徑教學(xué)中的評價(jià)偏向于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的注重而不是其結(jié)果。因?yàn)楦呗殞W(xué)生在進(jìn)行整個(gè)教學(xué)任務(wù)的過程中是發(fā)揮主觀能動性的重要表現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的地位。所以，在進(jìn)行對田徑教學(xué)的評價(jià)時(shí)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)評價(jià)機(jī)制的多元化。教學(xué)評價(jià)的根本目的就是要鼓勵學(xué)生，養(yǎng)成學(xué)生自身的成就感，并且激發(fā)學(xué)生更投入田徑學(xué)習(xí)。因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主張實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間為主的多種評價(jià)方法。讓學(xué)生能全方面形成對自己的正確認(rèn)知。有效的評價(jià)無論是對于學(xué)生的鼓勵與引導(dǎo)，還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有重要作用。

四、應(yīng)用中需注意的問題

其一，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的模式創(chuàng)新性地提出改變傳統(tǒng)方式，這樣自然對教師的教學(xué)水平有了更高的要求，教師作為這一模式的引導(dǎo)者和組織者，關(guān)系著整個(gè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程的成敗。因此，必須打造一個(gè)高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐才可以取得成功。其二，學(xué)生作為任務(wù)的參與者，要積極配合教師的引導(dǎo)，嚴(yán)格遵循任務(wù)的要求，積極反饋信息，指出其中的優(yōu)、缺點(diǎn)，幫助教師不斷改進(jìn)以達(dá)到最優(yōu)目標(biāo)。其三，要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和評價(jià)，針對任務(wù)完成過程中的問題，教師要第一時(shí)間進(jìn)行反思總結(jié)，幫助學(xué)生獲得對知識清晰的認(rèn)識，對一些關(guān)鍵的知識點(diǎn)任務(wù)完成之后還要加以強(qiáng)調(diào)。合理客觀的評價(jià)有利于將競爭的意識引入課堂，而且過程中遇到的問題也可以提出來，大家集思廣益，共同解決，既培養(yǎng)創(chuàng)新意識又利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作，所以必須進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)與反饋。

參考文獻(xiàn)

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