摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，歷史題材影視資源作為歷史課程資源的重要組成部分，其在初中歷史課堂的開發(fā)利用得到教師們的認(rèn)可和重視，但在實際運用中還存在一些問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

關(guān)鍵詞：影視資源；初中歷史教學(xué)；運用

教育部制定的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程資源的開發(fā)和利用中提出要合理的利用影視資源。近年來隨著社會和現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出大量適用于歷史教學(xué)的優(yōu)秀影視作品，使影視作品成為了一種普遍且易取的課程資源。

一、影視資源在初中歷史教學(xué)中運用的意義

影視資源是一種重要的歷史課程資源，對于歷史教學(xué)有重要的意義。

首先，影視資源用于課堂導(dǎo)入，有利于學(xué)生較快的融入課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂開始的運用一段小視頻導(dǎo)入，在課堂一開始就吸引學(xué)生的眼球，給學(xué)生直接的視覺體驗，一個好的開始就成功了一半。

其次，在講解重點、難點知識時的運用影視資源。學(xué)生對于容易理解、簡單的知識是非常容易把握的。但是遇上重、難點知識時，教師單憑傳統(tǒng)的口頭講解，可能未必能將知識講解得通透。此時如果恰當(dāng)?shù)倪\用一段小視頻，不僅能在能將已經(jīng)走神的學(xué)生從新拉回課堂，同時視頻具備聲、形、色、情、意這些特點，能幫助學(xué)生掌握難點知識。

最后，幫助學(xué)生正確認(rèn)識現(xiàn)在的歷史性題材影視作品。如今，越來越來多的以歷史為口號的影視作品走入大家的視線，也深受廣大人民群眾的喜愛。學(xué)生，在學(xué)習(xí)歷史之前，對歷史的認(rèn)識大部分都來自于影視作品。教師應(yīng)教會學(xué)生如何正確的對待這些影視作品，如《大軍師司馬懿之軍師聯(lián)盟》、《虎嘯龍吟》等影視作品，不能將歷史性題材影視作品視為真實的歷史，將它們與歷史相區(qū)別。

影視作品運用到歷史課堂中有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和歷史理解能力。所以，影視資源作為一種重要的歷史課程資源，對其進(jìn)行充分的開發(fā)利用對于歷史課程的順利進(jìn)行以及課程目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要的意義。

二、影視資源在初中歷史教學(xué)中運用的現(xiàn)狀

其一是過度關(guān)注劇情和細(xì)節(jié)，未能全面準(zhǔn)確地把握歷史信息。中學(xué)生的心理特征和思維方式?jīng)Q定了他們的關(guān)注點容易放在影視細(xì)節(jié)上。細(xì)節(jié)很重要，能反映一定的歷史信息，但除了在細(xì)節(jié)中探究歷史外，還應(yīng)該教會學(xué)生全面把握歷史信息。同時，學(xué)生也往往被劇情吸引，把教師需要學(xué)生掌握的知識點和教師提出的問題拋諸腦后，這樣可能有違教師運用影視資源的初衷。

其二是易受到不良思想和價值觀的影響，缺乏主動學(xué)習(xí)探究的精神。學(xué)生們特別容易相信影像，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史之前都認(rèn)為歷史影像資料就是客觀、真實的。其實每個人的立場、思維角度存在不同，對同一事件的理解也不盡相同，因此他們的作品就可能作出完全不同的解釋。虛構(gòu)或重塑某個歷史事件、人物，基本的歷史常識都存在錯誤，這難免會對學(xué)生的認(rèn)知造成消極影響。這種消極接受性的學(xué)習(xí)方式不利于其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)史態(tài)度，也很難形成對歷史的客觀、正確認(rèn)識。

三、影視資源在初中歷史教學(xué)中運用的建議

首先，嚴(yán)格把握影視資源的時間，提高教學(xué)的效率。中學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的考試壓力，中考和高考，特別是高考。在平時的學(xué)習(xí)中，他們面對大量的應(yīng)對考試的資料。因此，教師在課堂運動視頻時，應(yīng)當(dāng)注意把握視頻的時間，過短無法達(dá)到期盼的效果，過長又會影響課堂教學(xué)的進(jìn)度，不能將歷史課當(dāng)作視頻鑒賞課。

其次，選擇影視作品時，應(yīng)當(dāng)精挑細(xì)選，有針對性。其一，運用影視資源要保證視頻的真實性。歷史是一門“求真求實”的學(xué)科，因此在選擇歷史視頻時，注意視頻德真實性。其二，要選擇與教學(xué)密切相關(guān)的視頻。充分結(jié)合課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，選擇內(nèi)容健康，有利于課堂進(jìn)展的視頻。

最后，用影視來解決教學(xué)重點、難點。由于中學(xué)生的年紀(jì)、閱歷等等方面的限制，對一些難點的知識并不能夠理解。而憑借教師單純的講解去理解一些時代久遠(yuǎn)的歷史問題，頗有些難度。在此時運用一段視頻來印證文本，將學(xué)生帶入到某個歷史情境，還原當(dāng)時的歷史場景，這非常有利于學(xué)生將難以理解的問題情景化。同時，教師在講解某些重點知識時，可能學(xué)生的思維已經(jīng)發(fā)散。此時，如何將學(xué)生拉回課堂，注意并且掌握這一重要知識點呢？運用一段恰當(dāng)?shù)囊曨l就能較好的解決這個問題。教師在課堂中需要講解重點。難點知識時，運用影視資源，不僅可以吸引學(xué)生眼球、加深學(xué)生印象，同時有利于學(xué)生理解這一歷史知識。

四、結(jié)語

影視資源在中學(xué)歷史教學(xué)中運用是在當(dāng)代媒體技術(shù)發(fā)展、當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和大的文化背景下的一個必然要求，也是歷史學(xué)科特別是影視史學(xué)本身發(fā)展的一個必然結(jié)果。影視資源進(jìn)入中學(xué)歷史課堂，具有改變傳統(tǒng)的歷史知識傳授方式、發(fā)展學(xué)生歷史能力培養(yǎng)歷史思維、變革學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的重要作用。

影視資源能夠進(jìn)入中學(xué)歷史課堂，主要是因為它對提高學(xué)生興趣，講授知識、把握重難點等方面有著重要的意義，能夠不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量。縱觀當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中對于影視資源的運用，還存在很多問題。過度關(guān)注劇情和細(xì)節(jié)，未能全面準(zhǔn)確地把握歷史信息和受到不良思想和價值觀的影響，缺乏主動學(xué)習(xí)探究的精神這些問題，因此在使用影視資源的時候，教師應(yīng)當(dāng)在使用影視資源的時候做出思考，以便能夠更好地使用影視資源教學(xué)。

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作者簡介：吳婷婷（1994—），女，漢族，四川綿陽人，碩士研究生，主要研究方向：歷史學(xué)科教學(xué)。