摘 要：在計算機網(wǎng)絡技術(shù)日益發(fā)展的同時，通訊設備科研成果越來越豐富，學生可以利用電腦、手機等移動客戶端進行學習。移動APP便是一種借助移動終端實現(xiàn)運行的應用軟件，在英語學習方面具有較高的應用價值。本文對英語移動APP對非英語專業(yè)大學生英語學習的影響進行了探究。

關(guān)鍵詞：英語學習；非英語專業(yè)；英語移動APP

一、英語移動APP對非英語專業(yè)大學生英語學習的影響

英語移動APP是英語學習中的一種創(chuàng)新方式，越來越多的大學生開始關(guān)注英語移動APP在英語學習方面所能發(fā)揮的作用，并通過實踐進行英語移動APP英語學習體驗。因此，很多非英語專業(yè)大學生都在嘗試利用英語移動APP進行英語學習。

應用英語移動APP之后，非英語專業(yè)大學生在英語學習方面的積極性得到提升，學生可以通過英語移動APP學習模式深入理解英語知識，師生之間互動交流逐漸頻繁，學生英語水平也得到提升。但是，值得注意的是，雖然英語移動APP對非英語專業(yè)大學生學習英語具有一定的積極影響，但卻也存在一定的不良影響，比如大學生所使用的英語移動APP多為自助開發(fā)的應用軟件，一些英語詞匯釋義缺乏更新；英語移動APP學習效果與大學生預期存在差距，學習計劃容易被打亂，從而導致大學生學習效率降低；英語移動APP利益導向過于明顯，很多英語移動APP都是通過廣告形式推廣出來的，甚至有的APP軟件將廣告做成網(wǎng)絡游戲，這對引導大學生正確學習英語可能會造成不良影響。大部分英語教師對移動APP并不了解，很少對非英語專業(yè)學生使用移動APP進行英語學習進行一定的指導和督促。

二、移動APP對非英語專業(yè)大學生英語學習的積極效果

本文以成都文理學院非英語專業(yè)大學生作為研究案例，對大學生應用英語移動APP學習情況進行調(diào)查研究，在調(diào)查中移動APP對非英語專業(yè)大學生的學習起到了以下促進作用。

（一）對其獲取英語知識的途徑進行了拓展

移動APP依托網(wǎng)絡，能夠為非英語專業(yè)大學生提供海量的英語知識，使學生不必花費更多的時間去搜索自己所需的英語資料。非英語專業(yè)學生的英語學習一般是為了英語四六級、考研等目的，而移動APP可以為學生提供更為清晰的英語知識分類，例如考研英語APP、四六級單詞APP等，將英語知識系統(tǒng)化、模塊化的推送給學生，使學生具有更多的英語學習途徑[1]。

（二）對零碎時間的利用

當代大學生均為95后，其對于手機以及移動APP的使用非常熟悉，將英語學習APP安裝在手機上，可以突破時間和地點的限制，利用零碎時間來進行英語學習。非英語專業(yè)學生往往將主要時間用于自己本專業(yè)的學習，難以專門抽出整塊時間來學習英語。在調(diào)查中，有77%的非英語專業(yè)學生都表示，自己除了在期末考試、英語四六級考試、考研之前進行集中英語復習之外，其他時間都并未將整塊時間用于英語學習。此外，在傳統(tǒng)的英語學習中，學生往往需要攜帶厚重的英語字典、工具書、試卷、筆記等，影響了學生的英語學習興趣。手機的便攜性功能很好的彌補了這一缺陷，學生可以運用移動APP隨時隨地的進行英語學習，無需攜帶大量的資料，其可以滿足學生背單詞、聽聽力、學語法、單元測試等多項功能，無論是在寢室、家中、教室，乃至公交車、地鐵上，或者進行專業(yè)學習的間隙，都可以進行英語學習[2]。

（三）能夠滿足學生多方面的需求

非英語專業(yè)學生的英語基礎(chǔ)具有較大的差異，英語學習的目的也各有不同，而移動APP具有更強的針對性，可以滿足學生多方面的需求。在調(diào)查中，有的學生需要使用APP背誦單詞，有的學生需要使用APP練習口語，而其也可以根據(jù)自己的喜好選擇不同系統(tǒng)功能、知識體系和風格的APP，以滿足自身的需要。

三、進一步發(fā)揮移動APP對非英語專業(yè)大學生英語學習的積極作用

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，非英語專業(yè)大學生使用移動APP進行英語學習的比例不高，僅有21%的學生下載了移動APP，而其中僅有64%的學生表示會經(jīng)常使用移動APP學英語，因此，移動APP對非英語大學生英語學習的積極作用并未得到真正的發(fā)揮。

（一）對移動APP進行改進

用于英語學習的移動APP本身仍屬于新事物，很多移動APP并不能滿足學生的學習需要，這就需要對其功能性進行進一步的提高。一方面，移動APP應保持正常的更新速度，對英語詞匯釋義進行及時的更新，并對知識的專業(yè)性和細化方面進行加強[3]。鑒于非英語專業(yè)大學生在英語基礎(chǔ)、英語學習目的等方面的差別，移動APP還應該對用戶進行進一步的細分，例如可以設置自測功能，根據(jù)使用者的自測成績?yōu)槭褂谜咄扑拖鄳墓δ芎蛢?nèi)容，學生也可以根據(jù)自己的學習計劃對APP進行調(diào)整。

（二）提高學生的自律性

絕大部分移動APP帶有商業(yè)性質(zhì)和利益導向，其大多都以廣告的形式向?qū)W生推送，甚至一些APP里還存在游戲廣告。而且使用移動APP進行英語學習其本質(zhì)上屬于自學，缺少有力的監(jiān)督，很多學生往往半途而廢。這就需要不斷提高非英語專業(yè)大學生在英語學習方面的自律能力。一方面要使其了解英語學習的重要性，另一方面也應該實力正確的英語學習意識，認識到移動APP作用的發(fā)揮與其本身的自律性有著直接的聯(lián)系。為了提高移動APP的使用效果，英語教師可以為學生推薦性能良好的移動APP，并將自己的課堂內(nèi)容與APP的功能和內(nèi)容聯(lián)系起來，以此來反推學生積極利用移動APP，發(fā)揮移動APP的作用。可以用全寢室、全班一起使用某移動APP的方式來提高學生的自律性，使學生之間能夠相互督促。

四、結(jié)語

在英語移動APP使用方面，大學生屬于表達性年輕群體，多數(shù)大學生都已經(jīng)擁有電腦及手機等移動終端，在英語移動APP應用方面更加具備優(yōu)勢。如何進一步發(fā)揮移動APP對非英語專業(yè)大學生英語學習的促進作用，還需進行進一步的實踐研究。

參考文獻：

[1]青麗.移動學習在非英語專業(yè)大學生英語自主學習的價值探究[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（6）.

[2]李凌.智能時代背景下APP開發(fā)在會計教學中的運用[J].廣西教育，2016（31）.

作者簡介：李薇薇（1981—），女，漢族，四川隆昌人，碩士，講師，主要研究方向：比較文學和英語教育。