摘 要：本文在研究高職院校新生入學(xué)教育必要性的基礎(chǔ)上，以軌道交通類專業(yè)為例，闡釋了當(dāng)前高職院校軌道交通類專業(yè)新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀，結(jié)合軌道交通類專業(yè)的特點(diǎn)和行業(yè)企業(yè)要求，從安全和生命教育、適應(yīng)性教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)及專業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)入教育這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行高職院校新生入學(xué)教育研究。

關(guān)鍵詞：新生入學(xué)教育；軌道交通類專業(yè)；高職院校；現(xiàn)狀；對(duì)策

新生入學(xué)教育是大學(xué)新生步入大學(xué)后接受的第一課，也是極為重要的一課，可以說(shuō)，它具有導(dǎo)向標(biāo)的作用，給剛步入大學(xué)的學(xué)子在大學(xué)學(xué)習(xí)、生活中予以指導(dǎo)和幫助，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)能夠促進(jìn)大學(xué)新生良好價(jià)值觀念的形成，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生涯和個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高職院校新生入學(xué)教育的必要性

（一）新生入學(xué)教育符合高校學(xué)生管理理念和管理模式要求

高校學(xué)生管理理念旨在于培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督、自我服務(wù)、自我教育的能力，提高學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力；高校的學(xué)生管理模式在新形式下倡導(dǎo)以學(xué)生為本，圍繞以學(xué)生為主體開展管理，學(xué)校旨在提升服務(wù)意識(shí)、強(qiáng)化導(dǎo)向性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)與自主能力。因此，新生入學(xué)教育在高校學(xué)生管理理念和管理模式中就顯得尤為重要。要想培養(yǎng)起學(xué)生的自主性，就要給大學(xué)新生上好這一門入門課，給學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)入學(xué)的適應(yīng)期。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，上好新生入學(xué)教育這一課也是為學(xué)生工作的安全穩(wěn)定打好基礎(chǔ)、做好鋪墊。

（二）高職院校學(xué)生其特有的特點(diǎn)決定了入學(xué)教育的必要性

高職院校學(xué)生相對(duì)于本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其生源類型較為多樣化，造成學(xué)生文化水平和綜合素質(zhì)高低不齊的現(xiàn)象，大部分學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、自律性較差，從心理健康層面分析，部分學(xué)生還存在有自卑、自我認(rèn)同感較低、心理落差大等心理負(fù)擔(dān)；同時(shí)，與所有的大學(xué)新生一樣，面臨著角色轉(zhuǎn)變、環(huán)境變化等所造成的新階段適應(yīng)性問(wèn)題，部分學(xué)生在入學(xué)階段會(huì)出現(xiàn)諸如焦慮、迷茫、無(wú)助等心理亞健康狀況；而及時(shí)有效地做好新生入學(xué)教育則顯得尤為迫切，它能幫助大學(xué)新生盡快完成角色轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)適應(yīng)能力，縮短適應(yīng)周期并能盡快融入到大學(xué)生活當(dāng)中。

（三）企業(yè)在職業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面對(duì)學(xué)生對(duì)出新要求

對(duì)于高職軌道交通類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其專業(yè)背景色彩濃厚、專業(yè)性突出，在當(dāng)今我國(guó)軌道交通呈跨越式發(fā)展的趨勢(shì)下，企業(yè)對(duì)人才的需求和要求都在不斷提高，要培養(yǎng)出適應(yīng)軌道交通企業(yè)需求的人才，對(duì)于該專業(yè)人才的培養(yǎng)就要從入學(xué)時(shí)著手，在校期間就要培養(yǎng)起專業(yè)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，進(jìn)行有效的職業(yè)啟蒙，為該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)情感、職業(yè)認(rèn)同，提升職業(yè)素養(yǎng)，為順利從學(xué)校過(guò)渡到工作崗位做好平穩(wěn)對(duì)接。新生入學(xué)教育是這些素質(zhì)培養(yǎng)的入門必修課。

二、高職軌道交通類專業(yè)新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

目前，各個(gè)高校都逐漸認(rèn)識(shí)到新生入學(xué)教育的重要性，并不斷在入學(xué)教育中探索其在內(nèi)容、方式、途徑等方面的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生樂(lè)于接受并對(duì)其產(chǎn)生實(shí)際有效的指導(dǎo)意義。對(duì)于高職軌道交通類專業(yè)而言，新生入學(xué)教育應(yīng)在保留精華、保持共性的教育內(nèi)容上，突出其特色鮮明的專業(yè)特點(diǎn)。但就當(dāng)前高職軌道交通類專業(yè)新生入學(xué)教育的情況來(lái)看，還存在有待改進(jìn)的方面。其現(xiàn)狀分析如下：

（一）高職軌道交通類專業(yè)新生入學(xué)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)不足、缺乏專業(yè)特色

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，軌道交通類專業(yè)的新生入學(xué)教育在內(nèi)容上的設(shè)計(jì)還較為單一，大部分還存在著對(duì)“傳統(tǒng)內(nèi)容”的沿襲，很多院校都是以一兩次講座的形式開展對(duì)學(xué)校的校史校情、安全防范知識(shí)、校紀(jì)校規(guī)、學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃等內(nèi)容的教育，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上與其它各院系、各專業(yè)的教育內(nèi)容大同小異，沒(méi)有突出軌道交通類專業(yè)的鮮明特點(diǎn)，缺乏針對(duì)軌道交通類各專業(yè)有針對(duì)性的內(nèi)容設(shè)置。

（二）入學(xué)教育趨于形式化，學(xué)生主動(dòng)參與度較低

雖然各高校都或多或少開展入學(xué)教育，但不少院校還存在著新生入學(xué)教育形式化的傾向，陳舊枯燥的內(nèi)容和流于形式的講授難以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，使教育難以真正深入人心，學(xué)生的主體性也很難被挖掘出來(lái)，自然，學(xué)生的主動(dòng)參與度不高。

（三）入學(xué)教育的方式方法單一、創(chuàng)新不足

入學(xué)教育多以“集會(huì)式”的方式為主，趨于單向性的交流較多，即老師主講、學(xué)生聽，師生之間沒(méi)有形成有效的互動(dòng)；對(duì)于軌道交通類專業(yè)實(shí)操性強(qiáng)的特點(diǎn)，沒(méi)有充分利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地直觀地把現(xiàn)場(chǎng)教育教學(xué)的形式發(fā)揮出來(lái)；體驗(yàn)式活動(dòng)的教育還較為缺乏。

（四）入學(xué)教育的時(shí)間短促，對(duì)其內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足

一些院?，F(xiàn)今還是單純地把入學(xué)教育的時(shí)間定位在剛?cè)雽W(xué)后的一兩周，開完即止，顯然這樣的理解是不到位的。新生在入學(xué)后面臨的各方面問(wèn)題并不是在這一兩周的入學(xué)教育后就會(huì)得以解決，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題的解決需要一段時(shí)間的跟進(jìn)或是較長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)整，甚至一些問(wèn)題可能會(huì)反復(fù)，因此，新生入學(xué)教育其實(shí)質(zhì)是大學(xué)教育的一個(gè)門檻，要實(shí)行整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)及階段性的規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)在內(nèi)涵上的不斷拓展。

三、高職院校軌道交通類專業(yè)新生入學(xué)教育的實(shí)際探索

軌道交通類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生今后面向如鐵路局、地鐵公司這類性質(zhì)的企業(yè)工作，無(wú)論是哪一個(gè)工作崗位，從事軌道交通類工作的人員都必須具備高度的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，具備較強(qiáng)的組織紀(jì)律性及良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦耐勞的品質(zhì)，同時(shí)還要具有熟練的動(dòng)手操作能力，這些素質(zhì)要求源于其行業(yè)背景和工作性質(zhì)決定的。為此，對(duì)于軌道交通類專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該在新生入學(xué)教育時(shí)就應(yīng)該有專門的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

（一）安全教育、生命教育是首位

安全教育是新生入學(xué)教育中最基礎(chǔ)卻又是最重要的內(nèi)容之一。安全穩(wěn)定是開展任何教育教學(xué)活動(dòng)的保障。讓學(xué)生們清楚在施展才華、放飛青春夢(mèng)想之前，首先應(yīng)培養(yǎng)樹立起來(lái)的是安全意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己、讓自己在學(xué)校的三年里能平安的度過(guò)才能談下一步的理想和目標(biāo)。新生入學(xué)的安全教育可從人身、財(cái)物、交通出行等方面來(lái)逐一入手。生命教育實(shí)際上是安全教育追溯的根源，生命教育應(yīng)從新生入學(xué)教育開始貫穿整個(gè)大學(xué)生涯始終。通過(guò)生命教育，讓學(xué)生懂得如何去愛護(hù)自己、愛護(hù)他人、愛護(hù)周圍的事與物，培養(yǎng)懂得感恩的情感，成為一個(gè)有積極心態(tài)、敢于面對(duì)困難而不容易受挫走極端的人。安全教育、生命教育的目的也在于此。

對(duì)于軌道交通類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要把安全教育、安全意識(shí)結(jié)合今后的工作崗位要求來(lái)談，結(jié)合工作現(xiàn)場(chǎng)中的事故案例給同學(xué)們以更深刻的認(rèn)識(shí)。在鐵路企業(yè)，新職工入職培訓(xùn)的第一課也是安全規(guī)章教育，讓職工牢固樹立安全意識(shí)，嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，時(shí)刻牢記安全第一，保障鐵路運(yùn)輸?shù)母鱾€(gè)環(huán)節(jié)的有序運(yùn)作和進(jìn)行。安全教育、生命教育可以在集中教育的方式下結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)參觀實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩認(rèn)知、邀請(qǐng)校友做報(bào)告等形式來(lái)多渠道助力；同時(shí)，該主題教育應(yīng)做出長(zhǎng)遠(yuǎn)設(shè)計(jì)規(guī)劃，貫穿大學(xué)始終。

（二）提供大學(xué)生活適應(yīng)性教育及指導(dǎo)

新生入學(xué)初面臨最主要的問(wèn)題是適應(yīng)性的問(wèn)題，掌握好了這個(gè)規(guī)律，校方就要在這個(gè)問(wèn)題上掌握主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)地為新生入學(xué)提供及時(shí)的、積極的指導(dǎo)和幫助，幫助他們順利度過(guò)這一段時(shí)間的不適與迷茫。適應(yīng)性教育手段采取得當(dāng)，新生的問(wèn)題和困惑得到及時(shí)的疏導(dǎo)和解決，便增進(jìn)了他們對(duì)學(xué)校的歸屬感、信任感，使得他們能夠更好地度過(guò)這一段特殊的時(shí)期。適應(yīng)性教育過(guò)程中，主要為學(xué)生提供以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)：一是院校的基本概況及專業(yè)介紹，二是學(xué)生綜合事務(wù)辦理的流程和指南，三是學(xué)籍、學(xué)分的管理制度，四是生活指南。

新生適應(yīng)性教育可以通過(guò)多種形式來(lái)展開，學(xué)院就此要進(jìn)行服務(wù)平臺(tái)總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和優(yōu)秀的學(xué)生資源，主動(dòng)把入學(xué)教育前移。可通過(guò)“線上”方式，開設(shè)入學(xué)教育專欄、建立新生QQ群或微信群的方式為新生答疑解惑，有專門的老師作為總負(fù)責(zé)，這個(gè)工作可以把高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)子納入，以“過(guò)來(lái)人”的身份分享他們的入學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給予新生指導(dǎo)意見，生生之間的交流又會(huì)有其意想不到的效果；“線下”可以設(shè)置專門的新生事務(wù)咨詢工作站，新生入校后可以就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了解咨詢，適時(shí)尋求幫助。

（三）做好心理健康教育

事實(shí)上，心理健康教育在適應(yīng)性教育過(guò)程中就有所貫通。針對(duì)大一新生展開的心理健康教育主要圍環(huán)境適應(yīng)、人際交往、自我認(rèn)知、應(yīng)對(duì)挫折、情緒管理、愛情認(rèn)知這幾個(gè)主題來(lái)開展。伴隨著改革的不斷深化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型，社會(huì)心態(tài)日趨復(fù)雜多變，大學(xué)生群體的心理特征也隨之受到或深或淺的影響，而這一情況對(duì)大學(xué)生心理健康教育提出了新的挑戰(zhàn)。反思近幾年在一些高校出現(xiàn)的極端案例，給大學(xué)生心理健康教育敲響了警鐘，因此，心理健康教育刻不容緩，沒(méi)有終點(diǎn)。在這個(gè)方面，主推體驗(yàn)式教育，通過(guò)定期與不定期的團(tuán)體輔導(dǎo)，針對(duì)不同群體需求開設(shè)有針對(duì)性的主題活動(dòng)，讓學(xué)生參與體驗(yàn)、獲得輔導(dǎo)，并協(xié)同心理咨詢、心理講座等形式，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)由中學(xué)步入大學(xué)的過(guò)渡期。

（四）把學(xué)業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)認(rèn)知教育銜接起來(lái)

針對(duì)高職軌道交通類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要結(jié)合該專業(yè)的人才培養(yǎng)要求、該專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)，在給同學(xué)們做專業(yè)認(rèn)知教育時(shí)，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)目前在整個(gè)社會(huì)中所處的地位和發(fā)展前景，明確所應(yīng)掌握的崗位能力，讓學(xué)生明白“我的專業(yè)是什么”、“學(xué)了這個(gè)專業(yè)我今后能干什么”、“該專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么”，繼而思考“在校期間我該如何學(xué)好專業(yè)知識(shí)，達(dá)到崗位要求”的問(wèn)題，把專業(yè)認(rèn)知與學(xué)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，樹立對(duì)所學(xué)專業(yè)的信心，提升專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)方式方法的轉(zhuǎn)變，化被動(dòng)為主動(dòng)，盡可能在短時(shí)期內(nèi)步入大學(xué)學(xué)習(xí)的正軌。這實(shí)質(zhì)上又能夠成為職業(yè)指導(dǎo)和學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃的入門指導(dǎo)。

新生入學(xué)教育不是由輔導(dǎo)員唱獨(dú)角戲，應(yīng)發(fā)動(dòng)起各個(gè)部門和人員的力量進(jìn)行全員教育。在學(xué)業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)知識(shí)教育過(guò)程中，由專業(yè)老師、輔導(dǎo)員等人員共同參與，通過(guò)開展專業(yè)介紹會(huì)、學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，推動(dòng)該教育的開展，也可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)專欄；同時(shí)，學(xué)業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)認(rèn)知教育應(yīng)有階段性的設(shè)計(jì)，貫穿于高職三年的教育當(dāng)中。

（五）突出職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的導(dǎo)入教育

對(duì)于軌道交通類專業(yè)人才的培養(yǎng)，其行業(yè)背景特色鮮明，不僅在專業(yè)技術(shù)技能上提出了所應(yīng)具備的要求，同時(shí)，在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面也提出了與其職業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的素質(zhì)要求，特別對(duì)安全意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)更為突出。高職軌道交通類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要在鐵路企業(yè)、地鐵公司等企業(yè)單位從事生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)領(lǐng)域的一線工作，安全生產(chǎn)要求嚴(yán)格、責(zé)任重大，隨著我國(guó)軌道交通運(yùn)輸?shù)娘w速發(fā)展，對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求不斷提高。由于軌道交通類專業(yè)的職業(yè)化明顯，繼而在對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上也要跟進(jìn)改革的步伐，具備高度責(zé)任感、具備扎實(shí)的操作技能，擁有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)才能勝任今后的工作。為此，入學(xué)教育期間，把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為一個(gè)導(dǎo)入內(nèi)容，讓該專業(yè)同學(xué)了解行業(yè)背景，認(rèn)知崗位要求，并內(nèi)化成自我奮斗的目標(biāo)。在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的導(dǎo)入教育中，可以把課堂內(nèi)和課堂外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)期為單位設(shè)置在學(xué)業(yè)和綜合素質(zhì)方面的階段性任務(wù)和目標(biāo)，把學(xué)院的管理制度和企業(yè)文化有效融合，在充分發(fā)揮課堂作為教書育人主要陣地的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)設(shè)計(jì)隱性課程，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自身發(fā)展中去培養(yǎng)塑造職業(yè)品行和職業(yè)素養(yǎng)。例如，吸收鐵路“高、大、半”的企業(yè)文化形成“半軍事化”學(xué)生管理模式，開展以“火車頭”精神為主題的系列文體活動(dòng)、主題班會(huì)，推進(jìn)春運(yùn)志愿者、暑期“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的參與和體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：范曉羽（1987—），女，廣西柳州人，助教，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育。