摘要：在新課改大背景下，當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著眾多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，增強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，已經(jīng)成為廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的重點(diǎn)問題。開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的思考乖創(chuàng)新，不斷充分重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)觀念。本文簡(jiǎn)要分析了新課改理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，希冀能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助廣大數(shù)學(xué)教師探索更加有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略

當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨一定的問題，教師首先要找準(zhǔn)癥結(jié)所在，并及時(shí)采取有效的措施，對(duì)癥下藥。教師首先要在思想上充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，不斷革新教學(xué)觀念，根據(jù)新課改要求，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，也應(yīng)當(dāng)不斷的完善自身，通過提高自身素質(zhì)，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，要結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，注重從教與學(xué)兩個(gè)層面進(jìn)行改善，不斷提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、大力推行先學(xué)后教的教學(xué)模式

開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。通過開展先學(xué)后教的數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與積極陛。先學(xué)后教的模式授課，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端。在課堂上，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者與組織者，所以在新時(shí)期開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)此種教學(xué)模式的應(yīng)用，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該科學(xué)合理的設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)形式與內(nèi)容設(shè)計(jì)上緊扣數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)情境與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有效教學(xué)。教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展特色，更新教學(xué)觀念，結(jié)合新課程改革要求，重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)過程中全面強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。

二、結(jié)合生活常識(shí)進(jìn)行輔助教學(xué)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其它學(xué)科相比有一定的難度，其邏輯性較強(qiáng)，加之很多教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的認(rèn)知能力，把生活中常見的數(shù)學(xué)知識(shí)變得抽象化、概括化，人為地提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。由此，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的抽象概括能力與邏輯思維能力，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在中學(xué)階段，學(xué)生相應(yīng)的能力掌握情況還較為薄弱，難以理解與掌握抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以教師應(yīng)當(dāng)采用逆向思維，爭(zhēng)取將數(shù)學(xué)理論知識(shí)變得趣味化，巧用生活常識(shí)進(jìn)行輔助教學(xué)，運(yùn)用生活知識(shí)來證實(shí)和推理數(shù)學(xué)邏輯，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，構(gòu)建真實(shí)的生活教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相連，通過正確的引導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法的優(yōu)化，進(jìn)而構(gòu)建了高效數(shù)學(xué)課堂。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，切不可隨意選擇教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并考慮當(dāng)前教學(xué)條件，再整合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，不斷提高學(xué)生的課堂參與程度，通過問題引導(dǎo)，不斷啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成探索的習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)設(shè)計(jì)問題，保證問題的啟發(fā)性與目的性。教師應(yīng)當(dāng)充分研讀數(shù)學(xué)教材，并挖掘教材內(nèi)容，分析當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合教材內(nèi)容，提出循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)問題，切記不可以想提幾個(gè)問題，就設(shè)計(jì)幾個(gè)問題。問題的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)重視適度性問題，設(shè)計(jì)的難易程度應(yīng)當(dāng)始終能夠保證全班學(xué)生都能夠積極踴躍的參與回答。當(dāng)然，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)能力較為扎實(shí)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們對(duì)某一問題進(jìn)行深入探究和分析，不斷拓展能力，而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)他們研究問題，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，牢記教師課堂上講的內(nèi)容。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的，所以教師設(shè)置問題時(shí)，必須有一定的啟發(fā)性，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索研究，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

四、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段也在不斷的更新變化，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變的趣味盎然。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠帶給學(xué)生感官刺激，使學(xué)生能夠融入到數(shù)學(xué)研究情境中，加強(qiáng)思維與邏輯的結(jié)合，通過動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)能夠更好的感受到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：教師在講解立體圖形時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生展示生活中常見的立體圖形的物品，使學(xué)生能夠知道數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活緊密相連，這有助于提高學(xué)生的抽象思維以及想象能力。由此，多媒體技術(shù)將靜止的畫面以動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知。教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)中學(xué)生好奇心較強(qiáng)這一特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，構(gòu)建豐富多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望。教師在講解反比例函數(shù)與一次函數(shù)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件，形象直觀的展示圖像軌跡，讓學(xué)生了解函數(shù)圖形的形成與變化，可以引導(dǎo)學(xué)生從多視角進(jìn)行分析，不斷提高學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。

綜上所述，在新課改理念的指導(dǎo)下，當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求以及教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不斷探尋豐富多樣的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷的探索創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

作者簡(jiǎn)介

張洪清，1986年生，山東莒南人，新疆巴楚縣第二中學(xué)二級(jí)教師，主要從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教研與班主任管理研究工作。

（作者單位：新疆巴楚縣第二中學(xué)）