興蘭旺

摘要：生活中處處充滿了數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展生活化教學(xué)的理念近年來逐漸被引入。如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的焦點。積極研究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文結(jié)合教學(xué)實際，主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；課程教學(xué)

生活化教學(xué)的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，它指的是將學(xué)習(xí)與生活相輔相成，將生活中的數(shù)學(xué)知識上升到理論層面，并且反過來還能夠用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識更好地指引生活。隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展生活化教學(xué)的理念逐漸被引入，數(shù)學(xué)始于生活、服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施生活化教學(xué)是社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的必然要求，也是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的必然要求。為進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)水平，本文著重論述了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑。

1整合教學(xué)內(nèi)容，貼近生活實際

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)系統(tǒng)整理教學(xué)內(nèi)容，并對其進行整合歸類，將理性的知識（如計算、應(yīng)用題、幾何初步知識等內(nèi)容）設(shè)計成“活生生”的生活問題，盡量使教學(xué)內(nèi)容更加貼合生活實際，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如教學(xué)“米、分米、厘米”時，就可以聯(lián)系生活中常見的物什作為參考，書本、筆、圓珠筆、衣服、身高等量體的長度，讓學(xué)生親自動手測量，通過用工具體驗得到驗證的方法，完成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識由感性到理性的思維過程，就是教學(xué)生活化內(nèi)容的要點，這樣做的好處是讓學(xué)生體會“在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)”。

2改善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活情境

教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)手段單一，教學(xué)過程枯燥。教學(xué)生活化和以往的教學(xué)模式不同，它不再以強調(diào)學(xué)生記憶公式為中心，而是通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將公式的學(xué)習(xí)引入到日常生活中去，在生活場景中介紹公式和數(shù)學(xué)的相關(guān)特征和概念。生活化教學(xué)在教學(xué)方法上要求以生活理念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的生活情境，這樣可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

改善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活情境，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要把握好三個關(guān)鍵點，一是捕捉生活現(xiàn)象；二是模擬生活經(jīng)歷；三是拓展生活時空。在捕捉生活現(xiàn)象方面，用生活實例輔助課堂教學(xué)，如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一課時，先讓學(xué)生觀察一段春夏秋冬自然風(fēng)光的錄像，從四個季節(jié)更換，周而復(fù)始，獲得了對“循環(huán)”含義的初步理解，進而導(dǎo)人數(shù)學(xué)中的“循環(huán)小數(shù)”概念。在模擬生活經(jīng)驗方面，如在教四年級的“混合運算”一課時，利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，用視頻演示超市的食品和價格，模擬超市的經(jīng)營狀態(tài)，通過教師及時的引導(dǎo)和整理，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，就是用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法創(chuàng)設(shè)生活化情境的表現(xiàn)。在拓展生活時空方面，如在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計初步知識”后，引導(dǎo)學(xué)課后去觀察“校門口的車流量”，并用數(shù)學(xué)方法予以量化，這種方法可以起到學(xué)以致用的作用。

3優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造生活氛圍

生活化教學(xué)環(huán)境是課堂教學(xué)中學(xué)生積極自主、生動活潑發(fā)展的前提。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造生活氛圍，也是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，對教學(xué)環(huán)境也提出了一定的要求，生活化的課堂氛圍和生活化的師生關(guān)系是生活化教學(xué)的重要指標(biāo)。在營造生活化的課堂氛圍方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可結(jié)合布置作業(yè)的方式，如讓學(xué)生挖掘生活素材，搜集生活中一些長方體和正方體的物品，促使他們自覺地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。而生活化師生關(guān)系，則是指在教學(xué)過程中，建立平等的對話式的師生關(guān)系。教師與學(xué)生之間要像生活中的朋友一樣，這樣學(xué)習(xí)過程才會更加輕松，師生關(guān)系才會更加融洽。對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)倡導(dǎo)師生的人格平等，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴和生活中的顧問。

4靈活開發(fā)，創(chuàng)新教材內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排由于會受很多現(xiàn)實環(huán)境因素的影響，更新的速度跟不上社會的變化，而培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才除了及時的更新教學(xué)內(nèi)容外，更要讓教師和學(xué)生在現(xiàn)實生活中自發(fā)尋找具有時代感和生命力的數(shù)學(xué)內(nèi)容。只有制定符合小學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容才能喚起學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)動力。例如，日常生活中行程問題，為了探究“距離、速度、時間”三者之間的關(guān)系，我會選擇步行、騎車、開車等不同的交通工具進行試驗，從這一熟悉的生活體驗中我們可以認(rèn)識距離相同時，速度和時間是反比的關(guān)系；速度相同時，距離和時間是正比關(guān)系等。教師通過實踐解釋抽象的數(shù)學(xué)知識既能取得良好的教學(xué)效果，也能讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。

5運用生活化練習(xí)，提供知識回歸生活的實踐機會

要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)根本落腳點還是要回歸到生活中去，改變過去枯燥和不符合生活實際的題海戰(zhàn)術(shù)，設(shè)計適量貼近學(xué)生熟悉的生活環(huán)境及年齡的數(shù)學(xué)練習(xí)來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，利用課堂中學(xué)到的“認(rèn)識人民幣面值”知識來模擬生活中購買商品的場景，買東西花去多少，錢包里還剩余多少？這樣充滿生活氣息的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計使學(xué)生的身心投入度和積極性大大提高也能使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及價值。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容除了要緊緊依靠生活實際之外，還要結(jié)合學(xué)生適應(yīng)的基本教學(xué)內(nèi)容，進行生活情境的創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極陛，讓學(xué)生主動去接觸數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)。只有將數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學(xué)生才能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識“學(xué)以致用”來解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題回歸生活實踐。

（作者單位：上林縣塘紅鄉(xiāng)中心學(xué)校）