蔡藝娟

摘要：在新課標強調由知識的傳授轉向能力的培養(yǎng)的理念下，面對新情況，如何在初中階段培養(yǎng)學生的能力，特別是創(chuàng)新能力是值得我們初中物理教學工作者認真探討的問題。本文中筆者根據(jù)自己在實際教學中的體會，與大家共同探討如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不足之處請批評指正。

關鍵詞：初中物理；創(chuàng)新能力；教學改革

與傳統(tǒng)教材相比，滬科版初中物理教材在編寫過程中重視學生發(fā)展，面向全體學生，注重從生活走向物理和物理教學的生活化，重視科學探究及學習方式的多樣化。因此，本文結合教學的實際情況，針對教學過程中存在的問題，提出相應的解決措施。

一、鼓勵大膽質疑

在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的過程中，讓學生對原有的知識提出疑問，并進行有效的思考是非常關鍵的。一切事物的發(fā)現(xiàn)都來源于人們的質疑，所以，作為物理教師，應該鼓勵學生大膽的質疑，并針對自己質疑的問題進行有效的探究，這樣就能夠加強學生對問題的自我探究能力，也就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生的創(chuàng)新能力。首先，學生要有提出質疑的勇氣，這就需要物理教師在課堂上給學生創(chuàng)造機會，讓學生針對同一個問題，給出不同的見解，激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情；其次，鼓勵學生進行課前預習，讓學生能夠在預習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并及時向老師請教，這樣就提高了學生的創(chuàng)新能力。

學生在自我創(chuàng)新的過程中，能夠對未來自身的創(chuàng)新意識而感到滿足，這樣就提高了學生學習物理的信心，有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，也對學生的創(chuàng)新熱情進行了有效的培養(yǎng)。在物理教學中，物理教師最重要的就是應該保護學生的好奇心，讓學生利用自己的好奇心培養(yǎng)物理學習的興趣，進而提高學生的創(chuàng)新能力。

二、注重正確引導

在初中物理教學過程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學生很難融會貫通，對知識只能是一知半解，因此，教師要根據(jù)學生的掌握情況，結合生活中的實際例子，設置合理的教學情境，提高學生的理解能力。同時還要學生在生活中進行細致的觀察，不斷積累自身的物理常識。

第一，注意學習問題的探究。教師在教學過程中，要打破以往固定式教學，避免學生死記硬背和被動接受，初中物理教學的真正目的是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，教師要給學生足夠的時間和機會進行問題的探究。比如，天平是較精密的測量工具，砝碼銹蝕或缺損了就不能再使用。如果砝碼生銹（質量增大）或缺損，分析對稱量質量的影響。教師要為學生進行指導，利用杠桿原理進行分析，若生銹，標注的質量小于實際質量，稱得的質量比實際質量偏小，若缺損，標注的質量大于實際質量，稱得的質量比實際質量偏大。

第二，加強學生的參與。在實際教學過程中，要使學生積極參與到課堂教學中去，要活躍學生的思想，勇于表達不同的觀點，加強與學生之間的交流，提高學生的理解力、鑒別力和創(chuàng)造力，運用合理的教學方法，讓學生把被動學習變主動學習，達到“教是為了不教”、“從學會到會學”的高度，讓學生進行自主的學習。

第三，加強對學生的引導。在過去的初中物理教學中，老師就是課堂的主角。為了改變這一現(xiàn)狀，要以學生為中心，老師對學生進行指導，對初中物理教學活動進行組織和控制以及調整，使師生之間互動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)“教為主導學為主體”的新教學理念。

三、加強實驗教學

對于初中物理這門學科來講，實驗是物理教學中不可或缺的一部分，通過實驗，一方面可以加深學生對理論知識的理解，另一方面可以在實驗的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學生的學習興趣。然而就目前來看，初中物理教學中對實驗教學沒有引起足夠的重視，對于需要做實驗的知識點沒有結合實驗來進行講解，只是一味地進行理論性知識的講解，學生在這樣的環(huán)境下很難提起興趣。為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在初中物理教學中就應當注重實驗教學，一方面學校要加大投入，為物理實驗教學提供保障，另一方面教師要結合物理教學提綱，加強試驗，讓學生有更多動手實驗的機會，進而更好地激發(fā)學生的興趣。例如，在教學《阿基米德原理》這一部分內(nèi)容時，我準備好相關器材：水杯、細線、小燒杯、圓柱體、鐵架臺、彈簧秤等，然后讓學生進行實驗操作。通過實驗，學生既了解了阿基米德原理，同時也在實驗過程中激發(fā)了學生的興趣，學生實驗的過程也是其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，所以加強試驗教學可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)實踐能力

只依靠物理課堂教學根本達不到課程教學目標，學生對物理知識的理解也只是停留在理論層面，達不到熟練運用的程度。在轉變初中物理教學模式的過程中，應將物理課堂進行進一步的延伸，打造物理教學的第二課堂，讓學生參與更多的社會實踐活動，將實踐同理論整合起來，從而鞏固學生對物理知識的理解，達到透徹掌握物理知識的程度閉。多樣化的社會實踐活動能夠有效的激發(fā)學生對物理知識的學習積極性，實現(xiàn)課堂教學與第二課堂實踐的有效銜接，讓學生形成發(fā)現(xiàn)問題一思考問題一解決問題的物理學習習慣，樹立正確的終身物理學習理念。學生通過一系列的實踐活動，能夠在自身掌握物理知識的基礎上進行深入的探索，不斷進行反思，并提出新的問題，進入物理學習的良性循環(huán)模式，完善課堂物理教學的不足，有助于學生的個性化和全面化發(fā)展。

五、積極教學評價

教師應該要認識到，給予積極的評價對于學生物理學習的重要性。在日常的課堂教學中，教師的一句鼓勵能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習動力。每一個學生都希望得到教師的肯定和積極的評價，因此教師必須要在課堂教學的過程中善于對學生進行評價，這不單單是教師的教學任務，更是當前新課標背景下所倡導的教學理念。例如在進行課堂教學時，教師抽取一名學生回答問題，當這名學生的聲音較小時，有的教師也許會說，你的聲音太小了，同學們都聽不見，請坐下。那么這名學生以后恐怕再也不敢去思考和回答問題了。但如果換一種方式也許就是另一種結果，教師可以這樣說，這位同學的回答非常好，如果下次能夠把聲音提高一點就更完美了，請坐下。這樣一來能夠幫助這名學生樹立起自信，讓他在以后的學習中主動去思考問題，學生的創(chuàng)新能力也會得到提升。

（作者單位：福建省漳州立人學校）