曲文婷
【摘 要】在信息化發(fā)展進程向前推進的過程中,外部環(huán)境的變化,促使人們的學習方式發(fā)生重大變化,微課是一種數(shù)字化學習資源,在實際應用的過程中,展現(xiàn)出來了方便以及靈活等特征,可以讓學習者迅速獲取知識,讓學習者的實際需求得到滿足,對目前教學模式造成深遠的影響。
【關(guān)鍵詞】微課;中職計算機教學;應用;分析;現(xiàn)階段
一、微課特征概述
微型課程被簡稱為微課,是將微型教學視頻作為載體,教師針對某一個知識點或者教學環(huán)節(jié)設計開發(fā)出來的一種情景化,并且支持各種類型學習模式的創(chuàng)新型在線網(wǎng)絡視頻課程。
微課具備三個特征。第一是時間角度上的“微”。微課之所以會被稱為是“微”,首先是因為微課的時間比較短,一般情況下一節(jié)微課的時間是5-8分鐘,最長的時間也不應當超過10min,學習者在此情況下可以充分的應用零碎化的時間,教育界當中提倡的“5min一次學習,300s一次思考”就是這個意思。第二是內(nèi)容“微”。微課的出發(fā)點一般情況下都比較小,一節(jié)課當中僅僅講述一個知識點而已,大部分是教學過程當中的重難點問題以及易錯問題。與此同時微課選擇視角的獨特性比較強,思考也十分深刻,各種講解十分深入,容易被學習者接受。第三是主題的清晰性強,情節(jié)也十分完整,微課雖然比較小,但是各種類型的內(nèi)容都十分全面。首先微課是一節(jié)課程,因此微課的主題型目標十分明確,結(jié)構(gòu)也比較完整,和正常的一節(jié)課一樣,基本上擁有各個環(huán)節(jié),可以完整的將課堂結(jié)果呈現(xiàn)在人們的眼前。
二、目前中職計算機教學實際情況
現(xiàn)階段中職開設的計算機專業(yè)當中,知識點零碎性、操作性與實踐性比較強。經(jīng)過以往幾年的實際教學經(jīng)驗可以得知的是,中職學生初次接觸計算機專業(yè)課程的時候,一般情況下都有十分強烈的求知欲望和好奇心,但是在學習難度逐漸提升的背景下,很多學生都會逐漸喪失學習興趣,對這個問題的形成原因進行分析。第一中職學生的學習基礎一般情況下都比較薄弱,學生的學習目標及學習動力不是十分充足。第二專業(yè)課程學習難度較高,學生會在學習的過程當中產(chǎn)生一定畏難心理。在日常教學工作進行的過程中,大多數(shù)學生當初之所以會選擇計算機專業(yè),其實是認為計算機學習十分簡單,僅僅需要在計算機之前操作鍵鼠就可以完成學習任務。初步接觸專業(yè)基礎課程的時候,學生們基本上可以適應課程,但是在后期二維動畫、三維動畫以及影視后期等專業(yè)課程內(nèi)容逐漸增多的情況下,學生的學習強度與難度不斷提升,學生自然會產(chǎn)生一定畏難心理,會對學生的學習積極性及學習效果造成一定影響。第三是教師課堂教學過程當中應用到的教學方法單一性強,因此想要將學生的學習積極性與主動性充分調(diào)動出來,是一件十分困難的事情。
即便在新課改工作進行的過程,將學生放置在中心地位上,但是大部分教師在教學工作進行的過程中,仍然使用傳統(tǒng)型教學方法。將計算機實訓課程作為實際例子,大部分教師一般情況下首先會為學生講解并演示各個操作步驟,而后再讓學生對各項操作進行模仿。在這樣一種教學模式之下,學生制作出來的作品基本上是同一種類型,沒有任何形式的創(chuàng)新,因此想要將學生的學習興趣激發(fā)出來,是一件十分困難的事情。
三、微課在中職計算機教學領(lǐng)域當中的應用
依據(jù)上文中闡述的微課思想及特征,可以明確的將教育工作開展的前提條件確定下來。筆者分析微課在中職計算機教學領(lǐng)域當中的實際應用情況,以便于可以在日后微課實際應用的過程中,起到一定借鑒性作用,讓計算機教學質(zhì)量及效率得到大幅度提升。
(一)將計算機教學和學生學習興趣融合
之所以會在中職計算機教學工作進行的過程中應用微課教學模式,一般是為了將學生的學習興趣充分激發(fā)出來,讓課堂教學內(nèi)容和學生的興趣相互聯(lián)系在一起,讓微課教學模式可以得到全面發(fā)展,真正意義上構(gòu)建出來和現(xiàn)階段教學結(jié)構(gòu)相適應的教學方法,讓教學理念逐步得到創(chuàng)新。在實際教學的過程中,首先應當教微課教學內(nèi)容和學生的學習興趣緊密的相互融合在一起。在教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的過程中,學生在教學過程中始終占據(jù)主體地位,在教學目標編制工作進行的過程當中,應當將學生的日常生活時間安排作為依據(jù),以便于可以讓學生的思想意識及學習態(tài)度逐漸增強。中職計算機教學全面改革是重要教學發(fā)展方向之一,因此在中職計算機教學改革工作進行的過程中,教師應當教微課教學理念和學生的學習興趣相互聯(lián)系在一起,以便于教學內(nèi)容可以將學生的學習積極性充分調(diào)動出來,以便于可以讓學生對計算機基礎知識形成更為深入的認識。
比方說在辦公軟件教學工作進行的過程中,廣大師生可以依據(jù)教學內(nèi)容個當中的班容軟件基本運用模式,構(gòu)建出來與之相對應的電子表格,并且在對表格進行編輯的過程當中,將重難點知識呈現(xiàn)在人們的眼前,使用信息技術(shù)完成研發(fā)及制造工作。在課程研究及學習階段當中,教師可以將學生的特征作為依據(jù),開展教學工作,讓中職計算機教學的趣味性得到大幅度提升,教師在課堂教學環(huán)節(jié)當中可以使用學生喜歡的教學模式,對圖像的色彩進行調(diào)整,對課程教學內(nèi)容重新設計,以便于可以讓課堂教學內(nèi)容的創(chuàng)新性得到大幅度提升。教師在備課階段當中,可以密切的關(guān)注學生感興趣的主題,以便于可以將學生的學習積極性與主動性充分激發(fā)出來,從而也就可以對計算機教學效果做出一定保證。
教師也可以將熱門電視劇作為主題內(nèi)容,現(xiàn)階段前有很多學生在空閑時間喜歡看電視劇,這種教學模式不單單可以將教學內(nèi)容和微課思想聯(lián)系在一起,也可以將學生的學習積極性與主動性充分激發(fā)出來,對課堂教學效果做出一定保證。
(二)計算機教學和常規(guī)性課堂結(jié)合理念
在計算機教學工作進行的過程當中,可以將微課教學思想和常規(guī)性課堂教學結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系在一起。我國傳統(tǒng)型教學模式在經(jīng)過長期發(fā)展之后,各種教學思想及教學理念不單單提升學生的實踐能力,也可以讓學生的知識容量得到大幅度提升。可以在學生日后發(fā)展的過程中,造成深遠的影響。從本質(zhì)的角度上進行分析,傳統(tǒng)型教學思想與教學模式具有重大意義。除此之外,教師實際應用的過程中,也應當密切的關(guān)注教學標準及教學發(fā)展需求,在微課教學工作進行的過程當中,應當將學生的計算機基礎知識水平作為依據(jù)。構(gòu)建出來適應性比較強的教學環(huán)境,在可以將學生學習積極性與主動性充分激發(fā)出來的前提條件下,定期對學生進行引導,以便于可以讓常規(guī)課程和實踐相互融合起來。比方說,可以在實踐教學結(jié)束之后,教師可以使用視頻問答模式,針對學生各個知識點的掌握情況進行考察,以便于可以讓學生深刻的掌握自身學習的知識,為學生日后的學習奠定堅實的基礎。
(三)教學評價與實踐技能相互融合
教學評價是依據(jù)教學目標針對教學過程及結(jié)果進行判斷,并為教學決策提供服務的一項活動,教學評價是分析判斷教師的教授和學生學習價值的過程。微課教學評價是教學環(huán)節(jié)當中一項十分重要的內(nèi)容。在中職計算機教學工作進行的過程當中,一般情況下是對學生的實踐技能進行培養(yǎng),但是學習效果反饋及評價內(nèi)容比較少,教師在教學評價環(huán)節(jié)當中,可以組織學生對計算機的知識及實踐技能進行總結(jié),將微課教學評價和實踐技能相互融合在一起,將書本當中各種類型的知識在實踐過程當中應用,讓知識和實踐行為統(tǒng)一起來,逐步呈現(xiàn)出來一種在學習中實踐,在實踐中學習的狀態(tài)。比方說,學??梢远ㄆ陂_展計算機應用技能比賽,具體形式是實踐操作,但是實際上是對知識儲備以及動手能力進行考察,憑借豐富的基礎知識帶動整個比賽開展。定期組織一定數(shù)量的教師參與到競賽當中,以便于可以對教師的知識掌握水平進行分析,從而完成中職計算機教學工作,也可以對微課的實際應用效果做出保證,最終在職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展過程中,起到一定促進性作用。
四、結(jié)語
總而言之,筆者依據(jù)實際工作經(jīng)驗及相關(guān)文獻資料的記載,分析微課在中職計算機教學領(lǐng)域當中得到的應用,以及微課在中職計算機教學領(lǐng)域當中應用的時候,應當注意到的問題,在此基礎上提出一些微課應用方法,希望可以在日后相關(guān)工作人員對這個問題進行分析的時候,起到一定借鑒性作用,最終在微課實際應用的過程中,做出一定貢獻。
參考文獻:
[1]王蕤.微課應用于中職計算機教學的探討[J].中華少年,2017(30):230.
[2]鄭婷.微課在中職計算機課堂教學中的應用研究[J].人生十六七,2017(29):48.
[3]楊建科.淺析微課在中職計算機教學中的有效應用[J].課程教育研究,2017(38):14.
[4]施新偉.翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機網(wǎng)絡教學中的應用價值分析[J].好家長,2017(49):50.