張雪花

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課是培養(yǎng)少年兒童對(duì)信息技術(shù)的興趣，鍛煉其基本電腦技術(shù)和其他信息工具使用能力的重要途徑，能夠極大提升我國(guó)信息化改革的基礎(chǔ)，提高人口素質(zhì)。在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教育中，由于缺乏科學(xué)的教育理論，教育效果往往不盡如人意。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，需要教師更加重視教育規(guī)劃，以科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）14-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.069

小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的起點(diǎn)，也是基礎(chǔ)，在小學(xué)課程中開設(shè)信息技術(shù)課程的目的在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息設(shè)備的操作技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。但是在教學(xué)過(guò)程中，由于教師缺乏科學(xué)的教育理論指導(dǎo)，對(duì)于課程內(nèi)容把握隨意，加上學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)課的重視程度不高，往往造成課堂教學(xué)效果不良，學(xué)生對(duì)于基本教學(xué)任務(wù)的掌握不夠的情況。因此，在課堂教學(xué)中教師尤其要注意教學(xué)規(guī)劃，通過(guò)前期的良好規(guī)劃，達(dá)到合理施教的目的和結(jié)果。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）基礎(chǔ)性

小學(xué)信息技術(shù)課是小學(xué)基礎(chǔ)教育的一部分，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本的信息技術(shù)和信息設(shè)備的了解?，F(xiàn)代社會(huì)中信息技術(shù)日新月異，從基本的無(wú)紙化辦公，到無(wú)現(xiàn)金交易，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、電腦和智能手機(jī)的使用已經(jīng)延伸到生活的各個(gè)方面。因此，小學(xué)信息技術(shù)課需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的基本了解和興趣。

（二）應(yīng)用性

小學(xué)信息技術(shù)教育并不涉及過(guò)多的理論和基礎(chǔ)性質(zhì)的知識(shí)，而是從應(yīng)用的角度入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣，引導(dǎo)其了解相關(guān)內(nèi)容。在對(duì)小學(xué)教育引入編程的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生智力發(fā)育不成熟，對(duì)于復(fù)雜的編程邏輯難以掌握。因此，在小學(xué)信息教育中更應(yīng)該注重知識(shí)的實(shí)用性，從應(yīng)用的角度，讓學(xué)生接觸和了解信息技術(shù)的使用方法和應(yīng)用范圍。

（三） 綜合性

由于信息技術(shù)是一門工具學(xué)科，因此與其他多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，同時(shí)也可以促進(jìn)其他科目的教育教學(xué)。在信息技術(shù)課的教育中，應(yīng)該注意對(duì)多學(xué)科知識(shí)的整合，尤其是數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等和計(jì)算機(jī)直接關(guān)聯(lián)的科目。

（四） 趣味性

小學(xué)生天生對(duì)新奇事物充滿好奇，對(duì)電子游戲的喜愛(ài)使信息技術(shù)課成為對(duì)學(xué)生極具吸引力的一門課程。對(duì)于學(xué)生的興趣，既不能盲目放縱，以至于無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又不能刻意打壓，造成學(xué)生失去對(duì)課程的興趣。

二、教學(xué)規(guī)劃在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)規(guī)劃的制訂使課堂教學(xué)有章可循，不會(huì)偏離原有的教學(xué)計(jì)劃。

（一）分析學(xué)生情況

根據(jù)學(xué)生情況的不同，教師應(yīng)制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。例如，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，需要更加熟練和規(guī)范地操作計(jì)算機(jī)，于是就需要在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上多下功夫，讓學(xué)生全面了解電腦系統(tǒng)和操作。

（二） 明確學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前小學(xué)教育的成果均以學(xué)期為單位進(jìn)行考核，教師在施教前需要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)安排以及實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度，制訂學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，按照課時(shí)分配做出對(duì)每一課內(nèi)容的安排，然后進(jìn)行工作細(xì)化，對(duì)學(xué)生電腦開機(jī)關(guān)機(jī)、系統(tǒng)基本操作、硬件的性能與使用、文字圖像處理等技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的分配。

（三） 分析教材

教材是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的，但是在編寫過(guò)程中往往會(huì)與學(xué)生實(shí)際情況出現(xiàn)出入，教師需要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造和適當(dāng)調(diào)整，對(duì)于學(xué)生無(wú)法理解的部分不講授，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的部分少講授，多把時(shí)間花在學(xué)生有誤解和容易忽視的地方。在分析教材的過(guò)程中就可以制訂出新的教學(xué)內(nèi)容。

（四） 制訂教學(xué)措施

對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、興趣驅(qū)動(dòng)等。教師可以在特定情境中進(jìn)行教學(xué)，比如告訴學(xué)生，他們是公司的編輯人員，需要在半小時(shí)之內(nèi)將文檔編輯并發(fā)送，這樣學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)會(huì)更有動(dòng)力。除此以外，也可以延伸出多種教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、契約精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

（五） 制訂教學(xué)進(jìn)度

教學(xué)進(jìn)度一般以學(xué)期為時(shí)間段，對(duì)一個(gè)學(xué)期之內(nèi)的時(shí)間進(jìn)行合理安排，按照從易到難的順序，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)，在一步步深入了解的過(guò)程中，學(xué)會(huì)信息設(shè)備的應(yīng)用。

由于小學(xué)信息教育課程需要在較少的課時(shí)中進(jìn)行教學(xué)，因此教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多，主要的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該控制在學(xué)生在課堂上就能完成。另外，教師要讓學(xué)生明白電腦和網(wǎng)絡(luò)本身是一個(gè)有用的工具，而不僅僅是游戲和聊天的媒介。在教學(xué)過(guò)程中，可以抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)在教學(xué)計(jì)劃中添加多學(xué)科互動(dòng)的成分，如計(jì)算機(jī)中的物理知識(shí)、編程中的算法和數(shù)學(xué)中的算法，通過(guò)多學(xué)科互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)工具性質(zhì)的體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，對(duì)信息技術(shù)工具的掌握和使用應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生的必修課。在小學(xué)階段，由于小學(xué)生其他學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于較為艱深復(fù)雜的信息技術(shù)的掌握不可能過(guò)于深入，因此小學(xué)教育中更應(yīng)該注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識(shí)。由于信息技術(shù)課課時(shí)較少，信息技術(shù)早期教學(xué)的理論缺乏，基層教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)迷茫，教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定正是讓教師明確步驟和目標(biāo)的好方法之一，應(yīng)該加以學(xué)習(xí)并掌握。

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