【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)自身的表現(xiàn)力，良好的表現(xiàn)力能夠幫助學(xué)生展現(xiàn)自我，提高自己學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)更有利學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的開發(fā)與鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力可以促使他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下更加高效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生的要求，積極培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；表現(xiàn)力

一、影響學(xué)生表現(xiàn)力培養(yǎng)的因素

1.教師缺乏重視

在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，老師的作用十分重要，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的表現(xiàn)力，進(jìn)而提高自己的綜合素質(zhì)。一部分老師覺得認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)就是學(xué)生所需要做的。正是老師這種錯(cuò)誤的教學(xué)思想導(dǎo)致教師忽視了對(duì)學(xué)生表現(xiàn)能力的培養(yǎng)和鍛煉。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師忽視了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且這種不好的態(tài)度也阻礙了學(xué)生自我表達(dá)能力的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生的為來說并沒有什么好處。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)重視起來。

2.學(xué)生自制能力比較差

良好習(xí)慣的養(yǎng)成貴在堅(jiān)持，而學(xué)生自身自制能力的好壞也影響了學(xué)生能否堅(jiān)持到最后，最終是否能夠提升自己。小學(xué)生本身就處于好動(dòng)的年齡，因此自制力也比較差，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也很難靜下來學(xué)習(xí)。再加上老師本身的教學(xué)態(tài)度可能比較散漫缺乏指導(dǎo)，因此學(xué)生自我表現(xiàn)的能力也得不到鍛煉，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的自制力也對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成造成影響。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自我表現(xiàn)能力的途徑

1.給學(xué)生營(yíng)造自由表達(dá)的課堂氛圍

站在心理學(xué)的角度上來看，一個(gè)人對(duì)周圍的環(huán)境與事物有了探究的欲望之后，也會(huì)對(duì)這些事物有一個(gè)獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。而有了認(rèn)識(shí)之后，潛意識(shí)就會(huì)想要與他人交流和切磋。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，給他們營(yíng)造一個(gè)自由表達(dá)的課堂氛圍，進(jìn)而讓他們能夠更加輕松、自在的去表達(dá)自己的看法，同時(shí)聽取他人的意見，跟他人的思維產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證與修正，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的?？梢哉f，學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)少的課堂就不是一個(gè)好的課堂，而沒有自由表達(dá)的課堂氣氛，學(xué)生更是無法表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生表現(xiàn)自己的過程中教師要盡量不去打斷，這樣更有利于自由表達(dá)的課堂氣氛形成，同時(shí)學(xué)生也能夠更加愛大膽的表述自己的看法。比如，學(xué)習(xí)某一章節(jié)時(shí)，我們可以組織學(xué)生展開小組合作討論，之后給學(xué)生自由表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中教師只需要站在一邊，默默的聽學(xué)生們的發(fā)言，沒有了老師的干預(yù)，學(xué)生更加容易輕松自在的表現(xiàn)自己。

2.激發(fā)學(xué)生內(nèi)心交流展示自己的情感需要

如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師過于重視課堂形式，過分強(qiáng)調(diào)尊師重道、道貌岸然的話，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生唯唯諾諾，不敢大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更不敢去質(zhì)疑老師的權(quán)威。因此，課堂也會(huì)變得無趣、生硬，想要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的自我表現(xiàn)力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生放松心態(tài)，讓他們?cè)谡n堂上感受到愉快有趣，進(jìn)而才能夠喜歡上這個(gè)課堂并且產(chǎn)生表現(xiàn)自己的欲望?？傊處煈?yīng)該重視激發(fā)學(xué)生內(nèi)心交流展示自己的情感需要，通過采用一些教學(xué)手段，爭(zhēng)取讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上將小手舉成小森林，遇到學(xué)習(xí)中的問題也積極主動(dòng)的去探討和表達(dá)自己的看法。這樣培養(yǎng)小學(xué)生的超強(qiáng)表現(xiàn)力就不再是一句空話。而作為教師在課堂上對(duì)于那些不常舉手的小學(xué)生認(rèn)真觀察，一旦在問題提出之后，其中某個(gè)學(xué)生罕見的舉起手來，一定要第一時(shí)間叫他們回答，給他們一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。即使他們給出的答案沒有那么精確或者是完整，我們也應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，之后再委婉的指出他們的不足。這樣堅(jiān)持下去，課堂上響應(yīng)問題的學(xué)生也會(huì)不斷的增多，一旦有新的問題出現(xiàn)，也會(huì)得到同學(xué)們的及時(shí)響應(yīng)，而且隨著喜歡表現(xiàn)自己的學(xué)生數(shù)量的增多，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)變得更加熱烈和積極。

3.實(shí)行個(gè)性化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)

在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確提出“應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系”。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)系他們的學(xué)習(xí)過程中；對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平多注意，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生表達(dá)的情感與態(tài)度也要注意，幫助學(xué)生不斷的提高自我，建立信心?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》啟發(fā)我們，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，通過評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及所得進(jìn)行掌握，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)自己下一步的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行明確，在原有的基礎(chǔ)上能夠取得更大的發(fā)展。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)憑借埃應(yīng)該重視起來，多注重學(xué)生的優(yōu)良方面，給他們更多的正面鼓勵(lì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，進(jìn)而更好的認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。

三、結(jié)束語

組織科學(xué)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)改革的重要目標(biāo)，更是構(gòu)建數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該采取多種措施，激發(fā)學(xué)生課堂上自我表現(xiàn)的興趣與信心，對(duì)課堂知識(shí)能夠熟練的掌握，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并且提升自己。

作者簡(jiǎn)介：李曉輝（1977.4-），女，民族：漢族，籍貫：遼寧省丹東市，職稱：一級(jí)教師（原小學(xué)高級(jí)），研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊月梅.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的自我表現(xiàn)力.學(xué)校教育研究，2014.

[2]張新宇.談“直觀表現(xiàn)策略”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.吉林教育，2015.