屈蓉

【摘 要】在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中，有改革就會有創(chuàng)新，就會有困惑，就會有反思。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)教學(xué)中必須對教學(xué)觀念、教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習方式的變革去切實踐行與理性思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；觀念；踐行；反思

隨著新課程改革的深人，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師的教育觀念、教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了可喜變化，但課程改革帶來的不僅是變革，在探索中也帶來了不少爭議。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在困惑中不斷地反思，在實踐中不斷地思考，新課程理念下該如何進行數(shù)學(xué)教學(xué)？下面結(jié)合自身近幾年來的教學(xué)實踐，淺談幾點感受：

一、更新觀念，擺正師生角色

《數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！币虼?，面對新課程改革，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份。在課堂上，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極回答老師問題的欲望，給他們充分發(fā)表自己真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

以前研究教材，我是從教師的角度出發(fā)，考慮怎樣把教材上的知識點教會學(xué)生。現(xiàn)在，我完全站在學(xué)生的角度去分析每個知識點，考慮的是學(xué)生該怎樣學(xué)？學(xué)生怎樣帶著興趣去學(xué)？

小學(xué)教學(xué)中的許多概念，來源于生產(chǎn)和生活實際，概念教學(xué)應(yīng)盡量從實例引入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如教學(xué)“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”，可讓學(xué)生用米尺量黑板的長度，問學(xué)生黑板的長度是多少米。學(xué)生度量的結(jié)果是3米多，那么不夠1米的部分用小數(shù)怎樣表示呢？就容易誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，為學(xué)生積極參與學(xué)習創(chuàng)造一個良好的開端。激起學(xué)生想學(xué)的興趣。

興趣是學(xué)好一切知識的原動力，是數(shù)學(xué)學(xué)習的源泉。要使數(shù)學(xué)教學(xué)邁上新的臺階，必須從多角度、多層次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣以后，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習便不再枯燥乏味，不再晦澀難懂，而是充滿魅力，充滿情趣的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，運用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得深刻，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解并掌握數(shù)學(xué)知識。

二、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)習興趣

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境”。讓學(xué)生主動參與到學(xué)習活動中來，需要教師設(shè)計好情境的程序，讓學(xué)生開展觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，并在活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，同時掌握相應(yīng)的基本知識和基本技能。

要讓情境有效的為教學(xué)服務(wù)，首先，情境的創(chuàng)設(shè)不在于外在的形式，創(chuàng)設(shè)情境一定要緊扣所要教的數(shù)學(xué)內(nèi)容，要突出數(shù)學(xué)的實質(zhì)，要讓學(xué)習內(nèi)容本身吸引學(xué)生，要有數(shù)學(xué)味，否則再新的形式，也只是換湯不換藥。其次，情境的創(chuàng)設(shè)一定要合乎學(xué)生的實際，貼近學(xué)生的現(xiàn)實，讓學(xué)生在熟悉的生活中去探尋、去發(fā)現(xiàn)，感受到數(shù)學(xué)的親切。

科學(xué)知識來源于生活，我們生活在豐富多彩的自然界中。同樣，數(shù)學(xué)問題也來源于生活、生產(chǎn)實際。教師巧妙地聯(lián)系學(xué)生的實際，用學(xué)生生活中熟悉的事例，用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，合理地組織好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生一種認同感，親切感，使抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，具體化，形象化。小學(xué)生的好奇心和探究問題的傾向，最初只是一種潛在的動機力量。這種潛在的因素要通過實際生活的實踐活動，并在實踐活動中不斷取得成功，方能逐漸形成和穩(wěn)定下來。新《課標》也指出：“要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用的過程”。數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)方法的積累、數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)，都需要學(xué)生能從數(shù)學(xué)對象中抽象出數(shù)學(xué)模型。而這些數(shù)學(xué)模型的成功抽象，又都需要學(xué)生有極大的興趣，因此教學(xué)中學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。

三、及時評價，激發(fā)學(xué)習熱情

在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，可還給學(xué)生一個微笑，這是對學(xué)生莫大的鼓勵。在教學(xué)時，鼓勵學(xué)生從多角度進行思考，盡可能地找出更多的方法，每發(fā)現(xiàn)一種好的方法時，老師要微笑、點頭，以表示對學(xué)生的贊許，這就會大大激勵學(xué)生的思考興趣，使學(xué)生有一種向往思考，樂于思考的沖動，把動腦思考視為一種樂事，對于個別差生，老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時給與贊許的評價，是他們對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，有了濃厚的學(xué)習興趣，就能很好地增強學(xué)生的參與意識。

新《課標》也提出：“評價學(xué)生要多元化，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過程、水平、情感態(tài)度和評價方法要多樣”。鑒于上述原因，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的個性差異，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，讓層次不同的每一位同學(xué)都能嘗到成功的喜悅。提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。首先要了解學(xué)生的情況，挖掘?qū)W生在實踐、操作、測試等活動中表現(xiàn)出的各個方面的積極因素，對學(xué)生進行積極的、多元的評價，不能單以對或錯來進行判斷，這樣很容易扼殺學(xué)生的積極性，要善于根據(jù)學(xué)生的思維實際情況做出多元評價，不僅要指出“對”與“錯”，還要指出“好”與“壞”“繁”與“簡”“難”與“易”是否有創(chuàng)新精神等，同時還要注重評價的相對性。只有通過多元化評價，善于抓住和肯定學(xué)生的亮點，才會對學(xué)生的發(fā)展起到積極的鼓勵與推動作用。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)實踐中，貫徹新的教學(xué)理念，理性思考，積極探索，勤于實踐，及時反思與改進，做到心中有綱，目中有人，將研究教材與教學(xué)實踐相結(jié)合，就會在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正做到全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》.

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》.